孙欣

2005年在东北地区尚未有一所小学开设机器人教学的情况下，哈尔滨市铁岭小学领导班子就前瞻性地认识到：机器人教学是信息技术发展的前沿领域，蕴含着极其丰富的教育资源，对于培养学生动手协调能力、动脑逻辑思维能力以及团结合作能力有着深远的影响。学校根据学生特点决定在四学年开设人工智能机器人课程，并纳入学校的年度和学期工作计划。

● 形成特色，贵在坚持

2006年1月哈尔滨市承担了全国“机器人走进中小学课堂”现场会，会上我校蒋靖老师的《给机器人装眼睛——红外避障传感器的应用》一课进行了现场展示，得到了国家领导和专家、教师的一致好评，并在报纸上进行了专题报道。随后的几年时间里，对机器人进课堂社会上热了冷、冷了热，我校却始终一如既往地实施这一课程，通过论证，学校将三年六本信息学科教材，压缩到三年级、五年级进行教学，在不耽误信息学科本体任务的基础上，在四学年开展机器人进课堂的实验，通过几年的不懈努力和执着，终于克服种种困难，逐步勾勒出铁岭机器人团队成长的轨迹。

● 形成特色，成于支持

学校投入大量研究经费，组织教师参加国家、省、市、区组织的机器人专业培训，提高教师专业研究水平，丰富教师机器人教学的专业知识，增强教师从事机器人教学的信心，让教师在深入了解掌握的基础上，将最先进的知识和理念带回学校，带给学生。学校出巨资购置了35台哈工大研发的“诺宝智能机器人”及编程软件供教学和训练、比赛使用，并购置2010能力风暴冠军系列足球套装机器人2台参加大赛，为教师购买了“人工智能与机器人”教学的相关书籍。

● 形成特色，需要创新

学生对机器人学习与操作经历了从对机器人一无所知到逐渐熟识;从理论知识的学习发展为自己能够动手简单拆装;从独立编译程序到简单的发明创新。机器人教学不仅让学生学会控制机器人走迷宫、寻轨迹等智能任务，更重要的是将学到的知识应用在生活中，即人与智能机器人的有效结合。

机器人课程与传统的以知识传授和技能培养为目标的课程不同，机器人项目的设计、制作、调试具有实践性强、探索性强和综合性强的特点，因此，学校领导经常走进课堂，积极参加机器人教研课活动，对机器人教学课的开展提出有针对性的指导与建议，从而使机器人教学小组不断进行实践、反思、探讨。

● 形成特色，收获颇丰

经过几年的摸索与实践，收获颇丰。2008～2011年学校机器人团队在全国、省、市、区机器人比赛中屡获殊荣。10人次荣获全国机器人足球、虚拟迷宫、灭火、环保主题的一、二等奖;88人次荣获省、市机器人比赛一、二等奖;2008年荣获全国机器人虚拟迷宫比赛金牌;2009年全国机器人虚拟迷宫银牌;2010年、2011年全国机器人足球比赛铜牌;蒋静老师的《给机器人装眼睛》、李智坤老师的《机器人运动会》一课荣获全国大奖，更为可喜的是我校李智坤老师经过多年的积累与付出，于2011年3月荣获黑龙江省唯一的全国机器人四星级裁判的殊荣。