张毅

高中信息技术课堂教学是有机渗透信息意识培养的活生生的载体。这同新课程提出的“三维目标”在课堂教学中融会贯通落实的道理是相通的。信息意识是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因，具体表现为对信息的敏感性、选择能力、吸收能力及运用能力。信息意识强弱直接影响人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。通俗地讲，它是指面对不懂的问题，能积极主动地去寻找答案，知道到哪里，用什么方法去寻找答案，并对答案进行评价、选择、加工处理和传播，是一种对有价值的信息进行有意识的捕捉、整理、选择、吸收和利用的能力。我们在教学工作中，最重要的是教学生如何学习，要让学生形成主动搜集、利用、判断、处理、创造信息和知识的习惯，培养学生的信息意识是当务之急。加强学生信息意识的培养，必然会使学生掌握有效的学习方法和技巧，充分激发学生的学习积极性，充分发挥主体作用，促使学生自主发展。基于上述的一些想法，我在信息技术课堂教学中有意识地进行了一些实践探索，几个初步的做法如下。

● 良好的示范

学者袁微子曾说过，“教师的主导作用主要表现在三个方面：一是提问，二是讲解，三是示范”。他把教师示范提到了与讲解相同的地位，由此可见良好示范的重要性。俗话说“身教重于言教”，教师的一言一行对学生的影响不容小觑。引导学生通过对教师处理解决问题过程的观察，形成深刻的印象并能内化;使学生潜移默化地受到影响。

案例1：在讲授“因特网上信息的浏览与获取”时，我为了改变学生利用网络的盲目性，推荐了一些优秀的、适用的学习网站。在课外辅导时，我通过教师的个人博客，开设了专门的师生交流频道，学生可以通过留言与教师进行交流与讨论，实现网上答疑。学生也可以通过常见错误的提问及回答，来解决自己可能存在的同类问题。在开设校本课程时，我从网络课件库下载了与教学内容相关的素材，根据课程项目建立别具特色的教学资源库，并开发和利用网络信息为教学服务。

在强烈的信息意识的引导下，刺激学生对信息的需求，从而对所学的知识内容产生浓厚的学习兴趣，自觉地追求信息，增进信息的感染力和教育效果。

● 有效的激发

培养学生善于观察微不足道、司空见惯的信息，通过现象去挖掘事物的本质，就需要我们教师努力做好对学生有意识地引导、激发工作，并能够循序渐进，持之以恒。

案例2：在讲解Flash时，让学生观察“动物聚会.fla”，并思考问题（如图1）。

①小猫为什么看不到（小猫图层被背景图层挡住了）。

②小兔为什么看不到（小兔图层被设置为不可视了）。

③小鸭为什么看不到（在小狗图层的第30帧上有帧动作，设置为stop（）了）。

④小狗为什么选不到（小狗图层被设置为锁定了）。

学生在学习的过程中，教师要诱发学生的好奇心，用好奇心激发学生去观察。上述提问看似相同，实则不同。学生必须通过细致的观察、比对，才能得出问题的答案。在得到问题答案的同时，学生其实已掌握了知识点的区别及联系。

案例3：在讲解Excel复习课时，让学生观察，为什么会出错（如下页图2）。

①左图中F1～F43为什么会出错（应该使用绝对地址）。

师：F17单元格放的是什么？

生：公式，=E17/E44*100

师：由于使用的是相对地址，大家猜下当填充到F18单元格时会变成什么？

生：=E18/E45*100

师：应该怎么解决？

生：将E44改为绝对地址，让它固定不变。

②从左图G17～G43复制到右图D17为什么会出错（应该使用选择性粘贴）。

师：G17放了什么公式？

生：=C17+E17

师：若复制后直接粘贴，贴入单元格的仍是公式。对应关系成立吗？

生：不成立。

师：所以我们可以用选择性粘贴来解决此类问题。

在学生的实际操作过程中，会出现各种各样的出错情况。我常常将这些故障专门地展示出来，要求学生仔细地察看，并进行必要地分析，搜寻问题的真谛。

● 活动的开展

积极开展的活动是形成学生信息意识的载体，是产生主体体验的重要途径。相比教师单纯的说教，学生亲身参与活动所形成的体验是记忆犹新的。让学生在主动探究问题的解决过程中，通过观察、模仿、分析、推理、交流、调查等方法，获得知识与现象的内在联系，使其内化为学生的自然意识和自然需求。

案例4：信息技术教材的内容相对杂、散，我在教学中实行了作品驱动的机制，要求学生将几部分教学内容串联起来，完成一个整体作品并发布。

这是一个综合性极强的活动，涉及众多的边缘知识及学科。学生通过搜索引擎，查找自己需要的资料，通过筛选、鉴别、分析、归类、加工等环节处理信息;通过QQ、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，传递信息，探讨问题;通过准确、规范的语言表达信息;并学会各种信息发布的方式方法。

● 积极的引导

信息时代，没有人能离得开网络，但是网络环境纷繁复杂、无奇不有。学生正处于身心发展的关键阶段，我们应该从积极的角度引导、帮助学生学会批判的吸收（不一味采取堵的办法），提高对信息分析、评价、选择的能力，加强学生的网络安全意识及网络道德意识。

案例5：在对本校部分学生进行的问卷调查中，有92%的学生上网主要为了聊天、打游戏;当问到“在聊天室有人使用不文明的语言你会怎么办”时，有5%的学生选择“用一样的语言跟他聊”，有51%的学生选择“随他去，管好自己就行了”。

教师要要求学生在现实生活中不说的话、不做的事，在虚拟的网络空间同样不说不做;对于各种可能存在的网络陷阱能做到熟练、批判性地对其进行评价，绕过那些虚假的“钓鱼”网站，有效且高效地获取信息，使学生能够在浩瀚的网络中，真正做到“去其糟粕、取其精华”，准确而有创造性地使用信息。

通过课堂教学实践的探索，我在学生信息意识、乃至信息素养的培养方面有一定的收获。我觉得属于思想层面的教育培养内容，只有有机渗透于课堂教学实践中，才会更加有效，但同时又是比较难以做到的事情。这不仅需要任课教师树立新的理念，而且需要智慧地、有意识地开展实践，逐步积累经验。如果真要取得培养方面的更好效果，还需要不断有效地探索实践，需要制定高中学生信息意识培养的目标，更好地选择达到目标的策略，并从良好的信息环境营造、信息技术课教材改革、信息技术课评价考核标准的完善等方面去建立相应的基础条件。