张舒沛

（河南师范大学文学院，河南新乡 453007）

语文教育的光明之作
——评耿红卫《阳光语文教育建构论》

张舒沛

（河南师范大学文学院，河南新乡 453007）

阳光教育是用阳光之心育阳光之人，是一种光明的教育、温暖的教育。耿红卫教授的《阳光语文教育建构论》就是这样一本集农村教育、差异教育、分层教育、爱的教育等多种教育理念的融合。它追求的每一个学生全面发展的语文教育，是师生之间民主的、和谐的、充满爱的语文教育。

耿红卫；阳光语文；书评

在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁如同阳光般的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者阳光般的关怀。将教育与阳光联系在一起，我们能感受到教育的温暖和明媚。河南师范大学耿红卫教授的新作《阳光语文教育建构论》（华中科技大学出版社2015年6月版）就是这样一部让人读起来如沐春风般熏陶和教化的著作。该著作是耿教授近两年时间内专于研究、深入实践、几经修改而付梓出版的又一力作。同时，也是作者历经多年主持研究编写的语文教育“三建构”系列丛书之一。“三建构”系列中“和谐语文”和“网络语文”两本著作口碑载道，专家学者赞不绝口，最具压轴性的“阳光语文”更是以其独具一格的特色在各类读者翘首以待中闪亮登场。

通览全书，尤感其结构严谨，理论深邃，观念新颖，亮点突出，这对于该著作的受众群：语文教育研究者、中小学语文教师、或者是大学中文系本科生、教育专业硕士生、博士生的阅读思考都会起到极大的启发和借鉴价值。具体来说，主要体现在以下三个方面。

1.视角独特理念新

阳光普照，大地上的万物就会变得姹紫嫣红、五彩缤纷，人们也善用阳光来比喻积极向上、朝气蓬勃、热情活泼的美好事物。用阳光来指代教育，是一种比喻，更是一种意象，它倡导让爱像阳光一样洒满孩子心灵的每一个角落。耿教授的这本著作中的“阳光教育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育，是一种光明的教育、温暖的教育，是面向全体学生各个方面发展过程的教育。他的这种教育理念可以说是国内语文教育的最新理念，虽然之前也有少数中学教师、专家学者提及“阳光教育”这一概念，但真正将“阳光教育”与“语文教育”结合并加以深入研究的教师学者寥寥无几。耿教授独具慧眼，顺应时代和学生的发展，从宏观的分析到微观的解说，文笔流畅，一气呵成，创作了我国第一部从阳光教育视角下研究语文教育的重要论著，为读者以及后继研究者提供了弥足珍贵的教学研究资料，开启了语文教育的崭新篇章。

《阳光语文教育建构论》这本著作是农村教育、差异教育、分层教育、爱的教育等多种教育理念的融合，它追求的是每一个学生全面发展的语文教育，是师生之间民主的、和谐的、充满爱的语文教育。早在这本书创作构思之前，耿教授就注意到了当前我国农村教育的落后性、不同层次学生发展的差异性、对弱势群体关注的缺失性以及实施爱的教育的不完全性，并提出语文学科作为当下最具人文性的基础学科，在阳光语文教育理念的影响下，使每一个学生都能够成为身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。这是一种顺应时代的发展、符合学生的全面发展和全人类发展需求的教育理念，对我国建构大众化的素质教育起到了积极的促进作用。

2.体系完整立意高

耿教授对于我国新形势下当前语文教育存在的诸多问题，提出了建构阳光语文教育的必要性与迫切性。他认为，阳光的语文教学能有效地解决当前农村中小学语文教学水平依然相对落后、解决语文教学中“爱”的教育的缺乏以及未充分关注不同层次学生发展的需求等问题。基于这样的认识，耿教授把关注学生的健康成长放到了建构21世纪阳光语文教育的突出位置。这样高屋建瓴的深刻思考、高瞻远瞩的理论见解，足以显示出该著作宏阔的理论视野和深厚的科研功底。另外，本书在编写体例上不仅沿袭了前两本著作的精要之处,又加以创新从而建构出了“语文教材、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师生关系”六个方面阳光语文教育体系。单从这些清晰完整、层次分明的体系上就可以看出本书在内容上的宏大性和丰富性。本书根据这六个方面设置了六个章节，并且在每个章节安排了四个小节。在内容上，分别从章节主题的整体发展进行梳理概述，再对当前现状进行审视反思，之后又从理论上阐述阳光语文的建构基础，最后部分是针对上述一系列的分析提出切实可行的实施策略。然而，在每一章节系统的论述后作者都以“小结”收尾，这种承上启下总结性的篇幅精辟而有内涵，不仅梳理概括了以上论述的精彩内容，而且对于开启下个章节的学习起到了复习和巩固的作用。这种错落有致的结构，丰富完整的内容，清晰明了的框架，方便读者的翻阅和记忆，的确是一本集阅读价值和学习价值于一体的教学用书。

3.内容翔实语言妙

在内容上，该书注重开拓理论建设和策略建构两个方面，坚持将一般论证说理与典型教学案例相结合，坚持理论建构与教学实践相统一。作者善于在充分阐述教育学、心理学、当代教育理论和新课程改革的基础上，大量使用教学案例来进行知性与理性相结合的分析论证。例如在第三章第三节，作者选取了一线教师设计的优秀教学案例《背影》，不仅还原了该教师完整的课堂教学过程，还充分赞扬了该教师从学生个体的“生命意识”出发，注重把教学重点放在了对学生情感层面的引导上，摒弃了以往教学中对“无私”的父爱与母爱的空洞泛滥的宣扬。这样的教学设计，对于正处于青春期以自我为中心、缺乏对父母、对亲人朋友宽容的孩子来说是十分必要的，从根本上有利于学生情感健康发展的需要。充分的说理论证和大量的教学案例相结合，再加之作者广博的科研阅读和扎实的文字功底使得本书的语言具有强烈的思辨性。另外，书中诸如“个个有特长，人人成大材”、“跳跳可以摘桃子”、“佛有佛性、人有人性”等这些通俗易懂、生动有趣短语的运用，也使文中语言更显丰富多彩的趣味性和多变性。

该著作最大的特色是：深入调查，用事实说话。作者在编写时，针对语文教学内容、教学方法、教学评价、师生关系等现状问题精心设计了调查问卷，并深入到新乡、安阳、濮阳、焦作等多所初高中进行调查研究，后期又对回收的问卷做了大量的统计分析工作。从附录以及文中精到深刻的分析我们可以看出，调查问卷的科学合理、调查内容的准确深入、调查对象广泛而具有代表性，这些都是耿教授躬身实践的第一手宝贵研究成果。总之，该书真正做到了既有充实的内容，又有绚烂的文采。在叙述、解说的过程中，充分运用丰赡的事料、形象的比喻、贴切的例证，深入浅出地给读者剖析了一个个难题。

耿教授在他的博士论文中曾经引用周洪宇教授的箴言：“做学问选题要前沿，视角要独特；体例要新颖，思路要清晰；观点要鲜明，语言要思辨；基础要扎实，材料要翔实；方法要创新，视野要宏阔。只有达到了‘虎头、熊肚、豹尾’的境界，才能称之为‘上乘之作’。”耿教授谨尊师言，用严谨科学的学术态度创作了一部部有价值的“上乘之作”；并在平时的教学中亲近学生，关爱学生，真心关注学生的发展，以实际行动践行着学者和教授的光荣称号。最后我坚信：一个心中有爱的教师，就是阳光教师，他所谱写的也就是充满光明的阳光教育！

[1]刘金玉.让阳光走进语文，让语文凸显阳光——“阳光语文”的实践与探索[J].新高考（升学考试），2013，（7）.

[2]于玲玲.中学生青春期心理问题及教育对策[J].教学与管理，2005，（9）.

[3]耿红卫.革故与鼎新科学主义视野下的中国近现代语文教育改革研究[M].济南：山东教育出版社，2008.

（责任编辑 陈永康）

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1008－7257（2015）03－0111－02

2015－01－19

张舒沛（1991-），女，河南焦作人，河南师范大学文学院研究生，主要从事语文教学研究。