黄庆桥

【摘 要】在初中的物理教学当中如果继续沿用传统的教学模式，很显然已经无法适应如今的教学发展趋势。这就需要教师转变教学理念，使用新的教学模式，而导学案则是通过教师的引导，增强学生自主学习能力，充分体现了以人为本的教学理念。以下就导学案的应用进行了分析。

【关键词】导学案    初中物理    教学 应用

一、导学案的构建和应用

（一）导学案的构建

导学案是教师站在学生的角度，以刺激学生主动学习为目的而设计的，引导学生自主学习的方案。导学案的编写主要依纲靠本、以学定教，充分结合学生的实际情况，适应实际教学环境。在构建导学案之时要求要充分结合初中物理教学目标、教学内容等多个方面入手，设置合理的学习任务，并且引导学生通过自主学习的方式完成。导学案的质量将对学生自主学习的质量造成直接影响，在构建过程当中要求从实验设计思路入手，确定学习目标，引导学生开展课前预习工作，并且在一些动手环节积极地参与动手实验当中，课后做好必要的总结和评价。

（二）导学案的应用

教师在开展初中物理教学之时，不再使用传统的教学方法，而是通过导学案在课堂学习过程当中，将实验过程、实验记录表格做出来，然后在具体的实验当中引导学生开展物理实验，通过自己的探索从而得出有关结论。导学案的使用必须立足于教师对初中物理课程的充分把握之上，注重突出知识点，进行正确的引导，帮助学生通过自主学习和教师的引导，准确把握相关知识，并且构建属于学生自己的知识体系。以此有效地提升初中物理教学质量，提高学生的学习效率和学习兴趣。

二、导学案在初中物理教学当中的应用

（一）有效的课堂模式是支撑

导学案的使用要求必须要有有效的课堂模式作为支撑，这也是对传统教学发起的挑战。原有的教学结构很显然已经无法适应导学案的使用了，这就要求转变传统的课堂模式。同时模式和环节的相对固化，也能够有效地规范课堂模式，推动新型课堂的形成和完善。目前在初中物理教学当中所使用的模式众多，主要有以下几个方面。

第一，课前预习。学生依据导学案，结合课本知识从而完成导学案之上规定的预习部分。并且通过预习对于其中存在问题的知识进行记录，先学后教。第二，讨论交流。教师可以通过预习的检查情况，将学生分为几个不同的小组或者团队，引导学生进行小组讨论和交流，学生可以在讨论交流当中提出预习当中的困惑，教师将存在的问题进行归纳和总结，然后引导学生主动地进行探究，通过对实验的观察和相互之间的分析讨论，最终答疑解惑。第三，教师引导。在学生的自主学习当中，适时地进行精讲和重点分析，适当地对学生进行点播。在讲解当中注意抓住重点，归纳和总结，触类旁通。第四，归纳总结。每次的教学结束之后都必须进行总结，引导学生学会思考，寻找每次学习当中的不足之处，总结每次成功的经验和学习技巧，归纳其中的知识规律。第五，达标训练。课后还需要进行必要的训练和测试，以巩固学生所学。进行分层达标测试，从而寻找学生存在的问题，通过检测的方式加以巩固和进一步进行重难点知识点的解决。

（二）引导学生正确使用导学案

引导学生认真对待导学案，并且正确地使用导学案。在每次发放导学案之后，要进行必要的引导，帮助学生充分使用导学案。首先，指导学生学习导学案，并且将导学案和教材内容有机结合，一方面通过导学案明白该次课程的知识重点，另一方面将自己所需所悟标注在导学案之上，并且整理收集存在的问题，及时地完成导学案之上设计的习题等。其次，对于存在的问题，引导学生通过自主学习和小组讨论的方式相互帮助，共同解决。比如针对“蒸发与沸腾的异同点”教学内容当中，可以通过分组的模式，让学生自己探索和总结其中的异同点。并且在填写异同点的同时掌握该方面的知识，培养其发现问题和解决问题的能力，提高其科学思维和养成良好的学习习惯。

（三）科学的引导学生进行学习

教师应当明白的是导学案的使用绝不意味着学生单独学习，而是在导学案的基础之上培养学生自主学习能力，以学生为主体，充分激发学生的学习主动性和积极性。而教师在这个过程当中不再是核心地位，而是处于必要的引导地位，只对其中的重难点进行引导和讲解。同时在教学当中培养学生互帮互助的精神，通过小组、团队的模式学会互助式学习，加强学生个人的自主学习能力。比如在学习“蒸发快慢因素”之时，教师可以利用问题引导的模式指引学生开展自主学习。教师可以提问“大家知道影响蒸发快慢的因素有哪些吗？”然后设计几个实验性问题，让学生通过动手和讨论、交流的模式，自行进行探究。比如控制其中一个量不变，看另一个变量的变化后蒸发情况，包括控制温度看蒸发速度、控制风速看蒸发快慢等。通过这种方式将有效地提升学生对相关知识的理解和记忆。最后进行讨论和总结，选择小组成员代表小组总结，一方面有效地活跃了课堂气氛，另一方面也加强了师生以及学生与学生之间的交流，和谐了师生关系，有效地提高了教学质量。

结束语

导学案在初中物理教学当中的使用，要求教师要充分把握教材内容、教学目的等，同时结合学生具体的学习情况构建科学合理的导学案。通过导学案的使用，选择有效的课堂模式，引导学生充分利用导学案，正确地进行物理学习，从而培养学生自主学习能力，提高物理教学质量。

【参考文献】

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