卢祎

数学课堂最重要的是培养学生的创造思维能力，这也是当前教育教学改革的一个重要课题。数学这一学科对于培养学生的创造思维能力有其独特的优势，结合我的日常教学，谈一谈如何培养学生的创造思维能力。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对一件事情感兴趣时，就会主动、热情地去探索、去学习。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，它可以激发丰富的想象和积极的思维。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，学生才能发挥灵活敏捷的感知力和丰富的想象力、创造力。数学家陈景润当时在中学听了哥德巴赫猜想的介绍，激发起他求知的欲望，由此树立起雄心壮志，几十年如一日，含辛茹苦，终于摘取了数学皇冠上的这颗皇冠明珠。因此在教学中教师要注意以下几点：要采取多种教学方法，尽量利用直观教具，让学生多演示操作，以激发学生的学习兴趣;要多给予学生表扬与鼓励，学生看到自己的进步，才会有更大的动力去学习新的知识;要通过科学家的故事向学生进行学习目的教育，让他们从一些人物的认知中获得启迪和自我领悟。

二、拓宽学生的知识领域

创造思维能力，是以丰富的知识为基础，依靠有关事物的启示触发联想，产生顿悟，从而实现认识的飞跃。“古人博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。只有广见博识，才能思路灵活;只有积累丰富，才能用得巧妙。这种思路灵活、用得巧妙的过程，必须有一个创造思维活动的支持，而知识的广博和深厚又为这种创造思维活动奠定了基础。因此教学中必须抓双基的教学和训练，多讲科学的思维方法;要避免注入式，提倡启发式，讲要精，学要透，练要巧，用要活;要减轻学生过重的课业负担，让学生有更多的时间到课外去汲取知识，开发思维，培养能力。

三、鼓励学生发散思维

发散思维是指从同一来源求不同的思维过程。探索发散思维能力的训练是培养学生的创造思维能力的重要环节。一个人的创造思维能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比的。在教学中首先要打破教学上的老框框，大力提倡求异思维、直观思维和发散思维;鼓励学生大胆设想，提出独创的见解和别出心裁的方法;鼓励学生大胆质疑，特别是对前人尚未揭示的事物和规律，即使一些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也应从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不要挫伤学生的积极性。其次在教学中要力求摆脱习惯性认识程序的束缚，多采用一题多解、多题一解，无固定和不唯一答案等解题方式，引导学生从不同的角度、不同的思路去思考问题。在检查作业时，对学生有创见的解题思路和方法，即使不很成熟、不很完整的思路和方法，也要寄予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上汲取精神力量。

四、加强活动课教学

活动课是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为学生创造思维能力的培养提供了良好的智力营养和环境，学生在这种活动中可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地进行拓展。因此活动课要讲求内容的丰富性、活动的新颖性、形式的多样性和方法的灵活性，让学生在活动课中去观察课内无法观察到的事物，去学习课内所无法学到的知识。例如：新的科技领域的探索、千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作、小实验，要尽可能让学生展开智慧的翅膀，动脑动手，勤思多做，从中受到激励和启发，产生联想和灵感，增添创新的意识，训练和培养思维能力。

“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”教师要从学生的心理特点出发，让学生在活动课中感受数学，使得活动课以丰富多彩的形式展现给学生，并鼓励他们善于发现生活中的数学问题，让学生亲身体验生活中数学问题解决的过程，从而易于接受，培养数学能力。

五、创设想象天地

想象是思维探索的翅膀，想象是创新的灵魂。爱因斯坦说过：“想象比知识重要，因为知识有限，而想象可以包罗整个宇宙。”想象在数学实际运用中是必不可少的条件，它能完成在书本中无法完成的东西。我根据生活实际，启发学生做小发明、小设计，看谁的设计新奇。同学们充分发挥想象力，个个争先恐后，设计出千奇百怪的图案。例如，克隆多种多样的鸟，专吃害虫，这样就不用在农作物上打农药了，那么，人们就会少生病，又可以看到鸟儿多彩的身影。还设计出了一种万能翅膀，送给每个小朋友，让人人都能张开翅膀，飞向人们最向往的地方。这种方法培养了同学们的口头表达能力、创造思维能力。

六、营造学习氛围

在教学过程中，教师要有意识地营造良好的合作氛围，引导学生互帮互学，学会合作学习，从而加强学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。这样有利于学生拓宽思路，开阔视野，培养学生的创造思维能力。合作学习是发挥学生集体智慧、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造离不开与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使之善于合作、集智取长、协作创新，努力培养学生的创新精神。

根据数学学科特点和小学生的思维特点，借助观察实验等教学手段和群体互动等教学形式，都能较好地将数学结论还原为生动活泼的知识生成过程，从而引导学生在探究问题的过程中成为发现者。因此，在教学中，教师要精心组织教学内容，创设自学氛围，提供自学空间，使学生逐步学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并能够把自学的发现用语言表述出来。

总之，在教学中，教师要想办法开拓学生的思路，使学生迅速发展创造思维能力。endprint