张生栋

新课标指出：要让学生充分的诵读，在诵读的过程中有所感悟，在诵读中培养语感，体验品味。所以，在新的语文课程标准下，诵读已经成为阅读教学的“重点”。诵读是一门艺术，语文课堂教学不能追求诵读艺术的完美，但要注重诵读能力的培养。诵读能力的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进和教师不断地引导及师生不懈地努力。

一、加强诵读训练，传授诵读方法

诵读并不难，最基本的方法就是让学生多读，培养诵读的兴趣。新课改要求一堂语文课的主要时间应该用于学生的诵读、感悟，而不是教师进行支离破碎的分析和讲解。因此，在语文课堂教学中教师要加大学生的诵读训练，做到每课必读，培养学生的语感和诵读的兴趣。通过诵读，让学生感知课文的内容和情感，强化知识的记忆和能力的培养，使学生受到情感的熏陶和思想的教育。通过诵读，提高学生遣词造句的能力。具体做法是：

（一）反复诵读

凡事只有坚持，才会有成效，诵读也是如此。初中生求知欲旺盛，记忆力好，可塑性强，正是诵读积累语言的最佳时期。有人曾说过：文章读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天，要拿出来再读两三遍。这样至少重复四五次，到相当熟了再放下。这里强调了反复地读。事实也证明，只有读多了，才能把握语言规则以及文章的思路、表达的方式。例如：学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，就在课堂上让学生用大部分时间去诵读，使学生在一遍又一遍的诵读中，体味课文的情感，感悟伟人的风采。

（二）读出感情

教师应在侧重感情及读的技巧方面加以引导，只有投入地诵读才能更好地吸取文章的精华。教师只有引导学生把握感情诵读，才能使学生受到情感、语言、形象、意境等多种美的感染和熏陶，从而通过诵读来促进学生对文章的理解。加大课堂诵读时，教师还要注重引导，使学生读得正确、清楚，要求读出合理的节奏、顺畅的语气并力争做到抑扬顿挫、传情达意。

二、采取多种手段，激发诵读兴趣

抓诵读教学绝不能靠戒尺，需要想尽一切办法激发学生诵读的兴趣和热情。教师在语文课堂上根据课文的内容及特色，可以采取多种方式设置情境，激发兴趣。

（一）采用竞赛方式激发诵读兴趣

如“冠军”争夺赛、最佳“诵读者”评选的竞赛方式。

（二）让学生模仿诵读

利用名家诵读录音或录像，让学生模仿诵读，激发诵读兴趣，提高诵读水平。例如：在学习孙犁的《荷花淀》时，文中新荷清幽、月色皎洁、轻雾袅袅、微风拂面。为让学生读出这诗情画意的描写，我首先放录音让学生听诵读，然后引导学生去读、去领会，渐入佳境;再分角色读，使学生在读中体会景美人更美。

（三）营造诵读氛围

通过多媒体帮助学生感受和理解文本，提供作家作品的有关资料，营造诵读氛围。朱自清的《荷塘月色》中有这样一段“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里……”其中的“泻”用“静静”加以修饰，极为形象、贴切地写出了月光的特点——无声、幽静、富有动感，如流水一般倾泻，毫不保留，一泻无余。在播放了有关荷塘月色的课件以后，让学生结合自己的感受，读出泻的感觉，读出恍如出现在眼前的月夜荷塘，学生跃跃欲试兴趣极高。

（四）采用多种诵读方式

诵读的形式多种多样，不一而足，但是各种形式的诵读有各自的功能和使用范围。当遇到对话较多、情趣较浓时用分角色诵读、表演诵读的方式;当需要渲染气氛、推波助澜时使用一起诵读的方法。通过不同的方式让学生朗读散文、小说和戏剧等，以此来激发学生诵读的积极性。这样学生一旦进入课文所描绘的境界，读起课文来自然就能以声传情、声情并茂，兴趣自然就生成了。

（五）鼓励个性化的诵读

学习语言不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有浓厚的主观色彩的感性和理性的统一的感悟过程。所以，读书不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此，必须要鼓励学生进行个性化的多元诵读，让学生用自己喜欢的方式读出对文字的理解，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在诵读中将自己的发现表达出来，与人分享、互相启发、共同提高。

三、坚持不懈，培养诵读习惯

叶圣陶先生告诉我们，要使学生养成一种良好的诵读习惯，必须反复进行强化。对每一篇课文学生都要认真诵读，教师要严格督促。对于重点课文、精彩片段要求学生背诵。教师每节新课前必须要求学生在预习时进行诵读，上课时先检查预习情况，指名学生进行诵读老师布置的诵读课文或片段，并注意倾听，看诵读的是否正确、清楚，节奏是否合理，语气是否顺畅，感情把握是否合适，是否读得抑扬顿挫。对于读得好的学生教师要加以表扬和鼓励，促使他做得更好;对于诵读不合要求的学生教师要进行适当的点拨、引导，让他反复诵读直到合适为止。每节课要给学生布置精彩文段诵读练习（或文本上的，或课外资料;或学生自己选的，或教师指定）。每位学生建立诵读档案，记录诵读的质量与数量。这样虽然较为费时，但是能够促使学生坚持诵读，学生日诵不辍，就会养成一种认真诵读的良好习惯。

总之，语文教学中，诵读训练是一项最重要的训练，只要教师在理念上、实践上着力研究、不断探索，树立正确的诵读意识，引导学生加强诵读训练，掌握正确的诵读法，就能使学生真正读出语文之美，提高他们的诵读兴趣和诵读能力。endprint