余碧清

【摘 要】在小学语文教学的过程中，语文阅读是一个非常重要的环节，语文阅读属于学生的个性化行为，学生可以在阅读的过程中展现自身的个性，在阅读的过程中对知识进行理解和积累。随着教育的不断改革，阅读能力的培养得到了越来越多人的重视，语文阅读可以提高学生对语言的理解能力，提高学生对文章的感悟能力。学生语文阅读的能力直接关系到其他学科的学习质量。因此，本文就小学高年级语文阅读能力的培养进行分析和探讨，以期可以有效地提高小学高年级学生语文阅读能力，提高小学生的综合学习水平。

【关键词】小学语文    高年级学生     阅读能力

语文课文的阅读主要有三种，分别是精读、泛读以及选读，所以在对小学高年级的学生进行语文阅读能力培养的过程中，一定要循序渐进，有顺序地进行培养，同时还要注重教材的衔接。除此之外，小学生的年龄都是比较小的，正处在儿童时期，没有足够的自制力，不论做什么事情都很难保证拥有足够的耐心，甚至有时做事完全凭借自身的喜好。因此在培养小学高年级学生的语文阅读能力首先要做的就是激发出学生的兴趣，让学生喜欢阅读、迷恋阅读。

一、设置情境，激发学生的阅读兴趣

经常会在教育者的口中听到一句非常熟悉的话，那就是：“兴趣是学生最好的老师”。想要培养学生的阅读能力，首先要做的就是激发出学生阅读的兴趣。只有对阅读产生了兴趣，学生才有了足够的动机，调动起学生的积极性，才能使学生长时间地坚持下去，使学生主动地去学习阅读。同时，在进行阅读的过程中将学生引入到文章当中，让学生在阅读的过程中感受文章中的江山如画，或是感受文章中的风光旖旎，或是感受文章中的英雄气概;在阅读的过程中要用心，将自己融入到文章中，或是融入人物中，或是融入景色中，让学生加深对文章的理解和感悟，让学生感受到文章中的情感，使学生享受文章中的美感。因此在对小学高年级学生的语文阅读能力进行培养的过程中应该激发出学生的阅读兴趣，让学生自主地去进行阅读，让学生融入文章当中，从而提高小学生的阅读能力。

二、设置情境，解除学生思维的束缚

在传统教学的过程中，学生的思维受到了各个方面的束缚，使学生的思维有着定向的发展，严重地束缚了学生的思维。因此，在培养小学高年级学生语文阅读能力的过程中，应该摒弃传统教学中的缺陷，解除传统教学方式给学生带来的思维束缚。在阅读的过程中，让学生可以大胆地提出不一样的问题，可以让学生的思维天马行空，甚至可以说异想天开，只要去想就是好事，不论学生的想法是对还是错。在培养学生语文阅读的过程中，引导学生从多个角度、多个方面对问题进行思考，让学生的思维延伸到不同的方向，培养学生思维的流畅性、独特性以及多维性。例如在对《麻雀》一课进行讲解的过程中，让学生自行阅读，当读完整篇文章之后，让学生仔细地回味其中的滋味。例如其中的一句“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”。让学生对这段话发表自己的见解，并且让学生进行分组讨论，当学生出现一些无法理解和无法解决的问题时，教师应该从旁进行引导。让学生进行独立思考，在此基础上让学生之间进行讨论，交换不同的意见。解除学生思维的束缚，将学生的思维放飞，让学生可以无拘无束地进行讨论，在培养学生思维能力的同时也提高了学生的语文阅读能力。

三、设置情境，渗透学法指导

在对小学高年级学生的语文阅读能力进行培养时，应该让学生掌握阅读的方法。培养学生语文阅读的能力不是一朝一夕就能够完成的，同时小学生的年龄比较小，其阅读的经历不是十分丰富，所以在教学的过程中，向学生传授学习方法的过程中不应该将抽象的学习方法让学生进行硬性的记忆，同时更不应该让学生以学会读书为借口让学生对其进行暗中摸索，不对其进行有效地引导。在教学的过程中，教师应该根据语文教材的特点，找准正确的实际，科学合理地设置教学的情境，让学生在愉快的气氛中主动地进行学习，将学生作为整个课堂的主体，并且使这个主体得到充分的发挥，让学生和教师对教材进行共同的探索，在探索中学会学习方法。

四、让学生学会质疑

在传统教学的过程中，不论教师说的什么话在学生的眼里教师都是正确的，但是在实际教学的过程中，并不是这样。学起于思，思起于疑，只有存在着疑惑才能去进行探索，从而得到真理。只有存在着疑惑学生才能自主地去进行探索，而探索得来的知识记忆才更加深刻、更加牢固。质疑是学生创造性学习的前提，同时也表明了学生可以进行主动学习。在进行教学之前，首先应该让学生对文章进行预习，然后再对文章进行阅读，在阅读的过程中对文章进行理解和质疑，通过阅读对产生的质疑进行解惑，给学生足够的质疑空间和时间。同时还可以对学生进行分组，分组的时候一定要科学合理，在进行小组学习的过程中让学生发表个人不同的见解。其中，教师应该对学生由“读”到“悟”的过程给予充分的重视。引导学生进行阅读的过程中，一定要注意，趣味性要高于理性，过于理性的文章和内容极其容易挫伤学生学习的动力和积极性。在培养小学生阅读能力的时候应该注重学生的感悟，而不是把教学的中心全部放在完美的结论;注重学生对文章的理解，有的时候意会更胜言传;注重学生学习的过程，将学习的方法传授给学生，培养学生各个方面的思维能力以及学生的感悟和语感能力，从而真正地做到培养小学高年级学生的语文阅读能力，提高小学生的综合学习成绩。

总结

语文阅读能力对于小学教学来说非常重要，不但直接影响着语文的学习质量，对于其他学科的学习质量也有着非常大的影响。在培养小学生语文阅读能力的过程中，首先就是激发出学生的学习兴趣，解除学生思维方面的束缚，以科学的方法让学生学会学习的方法，让学生学会质疑，从而培养学生的语文阅读能力，使学生终身受益。

【参考文献】

[1]李金叶. 浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J]. 中国校外教育，2012（14）：115.

[2]李志高. 新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J]. 中国教育技术装备，2012（25）：96.endprint