卜延池

【摘 要】合作学习是数学学习的一种必不可少的方式，教师不仅要在思想上重视，更要在教学中的每一个环节上精心设计，使合作学习真正落到实处。只要教师能精心选择合作学习的内容;准确把握合作学习的时机;合理地安排合作学习的形式;着力培养学生合作学习的能力;给予学生充分合作学习的时间，那么，你就会品尝到合作学习的奇特效果。

【关键词】合作   探究   高效

一、精心选择合作学习的内容

并不是所有的内容都可以作为小组合作学习的内容。教师在安排学生合作学习时，设置的问题要尽量结合学生的生活实际，且要有一定的探究和讨论价值。把那些具有思考性、开放性、趣味性，需发挥小组集体智慧才能解决的问题作为合作学习的内容，这样既可以引起学生探索的兴趣，又能促进学生思维能力的发展。

二、准确把握合作学习的时机

合作学习要根据学习的内容和学生的实际情况选择恰当的时机。当学生对认知产生强烈的探索欲望，凭借个体力量又不能完成时，采取合作学习才有效。

有些数学问题具有极大的挑战性，需要组内成员相互启发，从而产生新的灵感，得到解决问题的方法。受客观或主观条件的制约，当学生个人独立学习条件不充足时，进行必要的合作学习，既保证了教学过程得以顺利实施，也极大地提高了课堂教学效率。

很多时候学生在解决数学问题的过程中会出现因彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好而发生争执的现象，这时，教师不妨安排学生进行小组合作学习，与对方展开争辩，在辩论中明辨是非，加深认识。

在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的实效性。

三、合理安排合作学习的形式

教学中，教师要根据教学内容的难易程度、学生掌握的实际情况，灵活地选择不同形式的合作学习。

其一，同桌合作学习。它是一种最常见的合作学习形式，不仅能让每一个学生有机会提出自己解决问题的方法，同时又能分享别人解决问题的好途径，通过我说你听、你说我听，以达到互相检测、共同提高的目的。这种学习方式，不但可以活跃班级气氛，还能让双方自取所需，达到共同提高、共同进步的效果。

其二，小组合作学习。它能调动学生学习的主动性和参与意识，让不同层次的学生各得其所、各施其才，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。在进行小组合作之前，教师首先要根据教学内容把全班同学划分成若干个学习小组，把不同学习程度和组织能力的学生组合在一起，选好组长，明确职责。在小组合作时，老师不仅要关注每一组的活动开展情况，还要走进小组中和学生适当地进行交流。

其三，在教学中，有时会根据需要，将学生按照各自的喜好、关注问题的不同，自由组成临时学习小组。在这样的小组里，学生自由学习的空间更大，这种合作学习的方式也是最受学生喜爱的。

四、着力培养合作学习的能力

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作、不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。

1.勤思  合作学习应建立在学生独立思考的基础上，没有经过个体的思考而匆忙展开交流，表达的见解既不成熟，也不具备深度。教师在提出合作学习的任务之前，应先给予学生充分的独立思考的时间，而在交流的过程中学生也需要仔细分析，加以辨证，以寻求最佳解决问题的方法。

2.能言  在合作学习中，每位学生都要发表观点，参与到小组的讨论中。由此可见，大胆、清晰地表达自己的观点，在合作学习中显得尤为重要。通过观察，我发现那些性格比较内向的，或者基础比较薄弱的学生，在合作学习中热情不高，要么袖手旁观，要么人云亦云。为了让这部分同学也能积极地参与到活动中，每次小组学习，我都让他们率先发表自己的观点，在全班交流的时候，我也会让他们作为小组代表发言，他们还经常是我优先提问的对象。经过一段时间的锻炼，他们已不再惧怕发言，现在数学课堂上呈现出的是一派生机勃勃的现象，一个问题下来，大家抢着说、争着答。

3.乐听  乐于倾听才能善于发言。在合作学习过程中，有些同学总认为自己的方法是最好的，因此，在别人发言的时候往往不用心去听，结果总停留在自己的想法中，方法得不到优化，自身得不到提高。作为教师，要告诉学生认真倾听的好处，使学生明白认真倾听别人的发言能获得很多有价值的信息，从而获得灵感，受到启发，使学生从内心深处乐于倾听别人的回答。

4.善辩  也就是学会质疑。在倾听别人的见解之后，充分发表自己的疑异，必要时与之产生争执，在争执中达成共识，提高认识。在组内进行合作学习时，把自己的观点说给其他同学听，通过组内的争论、辨析，最终达成共识。

五、充分给予合作学习的时间

我们提倡，提供给学生合作学习的问题，要具有探索性，而在解决探索性问题的过程中，教师应给予学生充分合作学习的时间，让学生尽情地探究、交流、补充、更正，使不同层次的学生得到不同程度的发展。在教学中，对于学生的不同意见，教师一定要给予学生充足的时间去交流，这样学生的思维才能不断迸发出创新的火花。

在实际教学中，通过科学有效的学生合作探究，假以时日，你会发现这样的教学方法，教学效果会非常突出。可以概括地说：小组合作探究，教学效果凸显。

【参考文献】

[1]新课程、新标准、新评价编写组.数学课程标准（2011版）[Z].人民教育出版社.2012.

[2]李光树.小学数学教学论[M].人民教育出版社.2010.

[3]陈勇军.小组合作学习中交流讨论习惯培养策略[J].育.2012（Z1）.endprint