江慧贤

（广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510663）

人体解剖生理学教学方法浅谈

江慧贤

（广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510663）

人体解剖生理学课程内容包括解剖学与生理学知识，本课程中的有关知识点如生理学内容偏抽象及理论化，而中职生学习特点主要表现为对形象、具体知识掌握较好，对抽象知识难以理解，因此在教学方法上需要结合中职生的学习特点，有技巧地传授课程知识，以达到教学目标。

人体解剖生理学；中职生；教学方法

人体解剖生理学是药学专业重要的专业基础课之一，该课程是一门研究人体正常形态结构和生命活动规律的科学，由人体解剖学和人体生理学两部分组成［1］。前者是研究正常人体各系统、器官的形态结构，后者是研究正常人体各系统、器官的功能、机制及调节的科学，人体解剖生理学既保持了两个学科的独立性，又保持了两个学科的一致性。

我校的人体解剖生理学面向的是药学专业二年级中职生，他们已接受一年的基础专业学习，对专业课有更深入学习的愿望，但同时，中职生的学习能力、理解能力和自学能力不太理想。因此，需要教师在课堂上深入浅出，将抽象知识转化为形象知识，激发学生的学习兴趣。

本课程中的解剖学知识直观明了，在理解上没有难度，但知识点较多，需要教师在课堂上梳理思路、突出重点；生理学知识抽象，需要学生有较强的想像力和理解力。中职生理解能力普遍比较差，若教师在讲解时照本宣科，学生就会理解不了，教学效果就会不理想。针对本课程特点，结合中职生的学习特点，需灵活运用多种教学手段，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，完成教学目标。

1 与药学专业关联，建立学习目标

学习目标是学生努力学习的方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。

中职生学习兴趣低，对学习的重要性不明确，学习比较被动。在组织教学前，教师需要让学生了解人体解剖生理学课程对学习本专业的重要性。解剖学是研究人体及药学其他专业科目最基本的切入点。同时，药物的药理作用是以生理学知识为基础的，没有扎实的生理学知识，就无法理解药物在体内是如何发挥药效的。如常见感冒药日夜百服咛为复方药，其中一种成分为布洛芬，有解热镇痛的作用，可它是如何在体内发挥作用的，就需要用到生理学的知识。

2 了解学生特点，有的放矢

我校面向的学生群体为中职生，他们在小学、初中学习阶段没有形成良好的学习习惯，对需要推理、概括、想像等抽象思维解决的问题，普遍放弃思考。同时，中职生更喜欢“动起来”。因此，在教学方法上应结合学生的特点，充分利用听觉、视觉、触觉刺激，增强学习效果。

2.1 化抽象为形象

如何把书本的文字描述转化为学生脑海里的图片，并让学生记忆、掌握，就需要有技巧地引导学生学习。

人体模型的观摩是学习解剖学最基本的手段，真实的人体模型让学生对解剖学知识有了直接、形象的认识。同时，用多媒体播放图片也是必不可少的教学手段，例如脊髓并不像心脏、胃等脏器，学生可以在日常生活中获得动物脏器的直观感受，并以此类推人体脏器的解剖学知识，而在讲解脊髓概念时，可抓住脊髓的位置及形态特征，分别给出脊柱、椎骨的图片，从整体到局部解释脊髓的位置，并根据脊髓柔软、前后稍扁的圆柱状外观特征，采用类比的方法，给出广东常见的早餐“猪肠粉”的图片，让学生对脊髓获得形象认识。

在讲解生理学知识时化抽象为形象是必不可少的一种教学技巧。如细胞膜物质转运方式中的主动转运，其特征为需要消耗能量，物质从低浓度一侧向高浓度一侧转运以及有离子泵的参与。在讲解时，如果单纯口述以上知识点，学生难以理解与记忆，需要教师化抽象为形象，在口述知识点的基础上给出水泵抽水的图片。我校学生大部分来自农村，农村的池塘不定期有水泵抽池塘水的情况。预先给出几个问题：（1）抽池塘水时，水从池塘流到了池塘坝上，方向是从高处往低处流还是从低处往高处流？（2）抽池塘水需要用什么设备？（3）这个设备需要用电开启，是否就是说需要消耗能量？将水泵抽水与细胞膜物质的主动转运关联在一起，使学生对此知识点有了深刻的印象，更利于知识的记忆。

2.2 重点突出，化繁为简

绝大部分中职生缺乏良好的学习习惯，课前不预习，课后不系统复习，学习缺乏积极主动性［2］。因此，教师可利用课堂时间帮助学生梳理、总结，并通过奖励-处罚机制增强学生学习的积极性。形式可多样化，如卡片游戏：把上一节课的内容设置为多个问题，写在卡片上，以抢答方式鼓励学生回答问题。对正确给出答案的学生奖励一枚勋章，学期末汇总加分；对整学期都没有获得勋章的学生进行扣分。通过奖励-处罚机制与游戏结合的方式，使课堂气氛更为活跃。

此外，人体解剖生理学教材内容繁多，学生往往有排斥感，不能较长时间集中在学习课本知识上。因此，教师在课件的制作中切忌文字的堆砌，教学大纲中需要重点掌握的内容在课件上要用红色注明，同时指导学生在课本上标注，便于复习。

在授课过程中，教师需尽量简化语言，使用简单的语句诠释复杂的专业知识，让学生尽可能在课堂上吸收知识，达到教学要求。

3 穿插医学知识，提高学生的学习兴趣

中职教育以就业为导向，为增强课程实用性，在教学过程中可穿插与课程相关并在日常生活中较常见的疾病知识，以提高学生对人体解剖生理学的兴趣。如在讲解脊髓内部结构的灰质时，可穿插介绍脊髓灰质炎疾病的相关内容。

组织高效率的教学活动，不仅需要教师在讲台上讲解，更需要学生参与其中。中职生处于15～18岁好动的年龄段，虽然难以在整个教学时间内集中注意力［3］，但其对新鲜事物较感兴趣，教师在设计课件时应根据学生的特点、兴趣制作课件。另外，教师课后应该多与学生接触，了解学生的兴趣爱好，在组织教学活动时做到有的放矢。

［1］王玢.人体解剖生理学［M］.北京：中国轻工业出版社，2012.

［2］刘晓.关于中职学生教学方法的几点思考［J］.中南民族大学学报，2007，27（S1）：241-243.

［3］姜秀宇，胡玉琴.浅谈中职生学习能力的培养［J］.河南教育，2014（3）：50.

G424.1

B

1671-1246（2015）14-0064-02