张海红，王 树，张 季，王 金，刘丰熙

（河北北方学院，河北 张家口 075000）

打破学科壁垒 探索构建药学综合实验平台

张海红，王 树，张 季，王 金，刘丰熙

（河北北方学院，河北 张家口 075000）

药学；综合实验；平台建设

药学是一门实践性很强的学科，药学实验是学生认识和掌握药学知识和技能的基本方式，在药学专业人才培养中具有重要地位，是培养应用型人才极其重要的教学过程［1-4］。然而现在多数药学专业实验教学的目的仍然是辅助理论教学，沿袭传统的验证性实验或孤立的单元操作，教学方法多是指导教师详细讲解示范，学生简单重复，这严重束缚了学生的应用和创新能力。为此，结合本校药学实验教学现状，提出了“打破学科壁垒，探索构建药学综合实验平台”的改革设想，并取得了初步成绩，现介绍如下。

1 本校药学专业实验现状

1.1 各学科界线明显

药学四大专业课程包括药物化学、药物分析、药理学和药剂学，这4个学科分属4个教研室，各学科按各自的教学目的开设实验，实验课程彼此独立，甚少交叉。这4个学科在药物的研究、生产、检验、使用等实际工作中是紧密相关的，而学生通过实验学到的知识却是割裂的，对药物相关知识缺乏全面认识，不清楚这些学科的知识在实际工作中如何相互关联、相互渗透，更重要的是不利于学生创新能力的培养和主观能动性的发挥［5］。

1.2 实验资源短缺

因为各学科实验独立，每个学科都设有专用实验室并配备实验仪器设备，使实验用房面积不足，仪器设备购置重复，投资大、共享程度低。随着药学学科的发展，药学专业学生大量增加，实验教学资源短缺的现象更为突出。

1.3 实验内容单一

实验课程附属于理论课程，药学专业实验课始终沿袭传统的验证性实验的运行模式，即学生做实验时按照教师事先准备好的仪器、原料、试剂，按照设定的步骤操作，观察实验现象，记录数据，填写实验报告。这样的实验教学使学生处于被动接受状态，难以发挥主观能动性，缺乏综合实验基础技能的训练。

2 我校药学专业实验教学改革和实践

2.1 实验内容

降低验证性实验的比例，将多个相关的实验内容整合形成多个综合设计性实验，综合设计性实验是一种由学生根据给定的实验题目和条件，结合所学的理论知识自行设计实验方案并完成的实验［6］，以此调动学生的实验兴趣和学习的积极性，加强学生的创新能力和实践能力。结合本校实际，在2011级药学本科1班开设了“阿司匹林的化学合成→阿司匹林片的制备→阿司匹林片的质量控制→阿司匹林的血浆半衰期测定”综合实验。该实验以新药的研制开发规律为思路，使药学四大专业课相互交叉、相互渗透，重点在于使药学专业学生进行了一次微型的新药研发训练，使学生对药学专业有了一个全面系统的认识。

2.2 实验过程

在思想上，切实提高对实验教学的重视程度，实验教学可以培养学生解决实际问题的能力和严谨求实的科学态度，有着其他教学方法不可替代的作用，要将实验教学作为整个教学系统中与理论教学并列的环节。在课程考核上，将之前的仅以理论课考试成绩为唯一成绩改为实验课程成绩比例占20%，理论课程成绩占80%，彻底改变了传统的实验教学附属于理论教学的被动地位，建立实验教学与理论教学既有机结合又相互独立的教学新体系［7］。

（1）学生设计实验方案，做实验准备。在实验开始两周前，教师将选定的课题告诉学生，学生根据实验课题查阅书籍，在教师的指导下，以小组形式进行理论分析和讨论，拟订实验设计方案，同时对实验操作步骤、要点及注意事项进行讨论，最后选择实施实验方案的主要仪器和试剂，做好实验准备。

（2）进行实验。在正式开始实验的过程中，要坚持以学生为主体、以教师为主导的思想。学生通过主动、独立地依据实验设计进行实验，最大限度地发挥能动性和创造性。指导教师通过巡视，及时发现问题，指导学生做好实验原始记录，注重实验过程中的规范操作，将此作为考核的一部分。教师要及时进行总结，引导学生正确思考，启发和帮助学生顺利完成实验，达到最佳的教学效果。

（3）实验考核。考核不再强调实验获得的正确结论，而是包括实验方案设计、原始记录、实验操作能力、实验报告4项，最后要求以PPT形式进行汇报、答辩，强调对过程和结论的解释，由考核委员会集体进行评分并点评。

3 药学综合实验平台实践效果和意义

3.1 实验室资产利用率提高，解决了实验资源短缺的难题

综合实验室合并了常用的仪器设备，使实验室的功能得到了整合，这样既节约了空间，又节约了设备及管理成本，提高了原有仪器的使用率，缓解了实验用房不足的现状，并达到了互补共享的效果，降低了教学成本。

3.2 学生的实验积极性提高，培养了学生的科研协作能力

药学综合实验经过不同学科的有效对接和融合，形成了一套完整的实验流程，使药学各学科不再孤立，而是形成了一个有机体。自主设计实验方案使学生从操作者变成设计者，激发了学生的创新思维，增强了学生的动手能力，提高了学生解决问题的能力。在整个综合设计性实验中，学生是整个学习过程的中心，在实验过程中能体会到靠自己的能力解决问题的乐趣，有利于调动学习的主动性和积极性，从而增强了学习信心。在综合实验中，学生的团结协作精神显得更为重要，因为学生之间的相互协作可以使实验顺利进行，通过这样的实验教学来对学生进行团队合作教育，提高了学生的协作能力。

3.3 在实验中巩固了理论知识，加深了对课堂知识的理解

在实验过程中，实现了理论与实践同步进行。比如有的学生在实验过程中进行质量检查时发现片重差异超限，此时可以帮助学生分析原因：可能是物料的流动性差或物料中细粉太多或颗粒大小相差悬殊造成的，这样既巩固了课堂知识、加深了记忆，又提高了学生分析、解决实际问题的能力。

在改革实践中我们也发现一些问题，综合性实验对带教教师提出了更高的要求，教师应熟悉药学各领域知识，能解决相关理论和实验技术性问题，这就要求教师不断学习，以满足教学要求。对学生而言，因为综合实验具有连续性，初期实验结果不理想会影响他们的积极性，这就要求教师在实验教学中不断鼓励与监督学生，以提高学生对实验课程的重视程度。

21世纪的教育是要培养具有应用和创新能力的高素质人才，而实验教学正是以培养创新精神和实践能力为重点的，药学综合实验面向全体学生、面向学生的全面发展，对药学学科的发展有重要意义。药学综合实验平台的建设是一项长期的工程，随着教育改革步伐的加快和药学学科的迅猛发展，对打破学科壁垒的药学综合实验教学模式的探索仍在继续。在研究探索中，务必紧跟学科的发展，结合本校实际，不断改革与调整，为培养新一代药学创新人才而努力。

［1］孟新源，陈迹，张虎，等.浅谈药学实验的教学改革［J］.中国现代药物应用，2013，7（13）：253-254.

［2］李彩文，陈宝泉，刘玉明，等.药学综合实验的教学内容改革初探［J］.中国医药导报，2011，8（36）：125-126.

［3］邵建群，张枫，何深知，等.药学专业综合应用型实验模式与运行实践［J］.西北医学教育，2013，21（3）：527-530.

［4］许玉华，张华.药学综合实验教学的实践与思考［J］.卫生职业教育，2012，30（3）：108.

［5］范乃英，侯海鸽，尹贻东，等.分析化学实验教学改革的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2010，29（7）：258-261.

［6］王庆松，孙林，侯燕芝.浅谈综合设计性实验在医学生物学教育中的实践［J］.继续医学教育，2013，27（2）：37.

［7］张翼，叶瑶珍，林丹.浅谈药学专业实验教学改革与探索［J］.现代企业教育，2012（6）：119.

G40-03

A

1671-1246（2015）14-0007-02

河北北方学院教育教学改革课题（JG201458）