刘慧娟

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050）

浅谈中医药卫生学校双师型教师的培养
——解读《甘肃省中医学校国家示范校建设项目师资队伍培养指导方案》

刘慧娟

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050）

2013年6月我校制订下发《甘肃省中医学校国家示范校建设项目师资队伍培养指导方案》，对于双师型教师的培养目标及内容做出明确规定。解读双师型教师的培养方案，并探讨一些双师型教师培养的具体实施办法和途径，旨在对中医药卫生学校双师型教师的培养规划提供一些合理的建议。

中医药卫生学校；双师型教师；培养方案

2013年6月18日我校印发了《甘肃省中医学校国家示范校建设项目师资队伍培养指导方案》（甘中医校发［2013］68号），文件明确了我校师资队伍培养对象为专业带头人、骨干教师、双师型教师、青年教师等，并且制订出详细的培养方案。通过领会文件精神，笔者意识到这是一次全面提升自己专业素养的大好机会，因此积极申报想要成为培养对象，通过努力笔者最终被确定为中药专业双师型教师的培养对象。作为我校双师型教师的培养对象，在制订个人发展规划书时，笔者发现学校制订的双师型教师培养方案并没有明确给出具体的培养途径和实施手段。因此，针对学校的双师型教师培养方案，笔者想谈一些个人对双师型教师培养途径和方法的建议，不妥之处还望各位批评指正。

1 解读《甘肃省中医学校国家示范校建设项目师资队伍培养指导方案》

1.1 双师型教师培养的背景及意义

当前，我国职业教育改革正处于重要的战略机遇期，建设一支高素质的教师队伍对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。“十二五”期间，职业教育将按照“系统设计、多措并举、创新机制、加大投入”的思路，从提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系等方面进行推进，以提高职业院校教师队伍建设的水平。

我校的人才培养目标是：培养拥护党的基本路线、综合素质高、职业适应能力强的实用型医药卫生人才。随着我国经济的不断发展，人民群众对医疗服务的水平和要求日益提高，对中等卫生职业教育要求也不断提高。中等卫生职业教育培养目标的职业性、实用性和技术性等对教师队伍的建设提出了特殊要求，双师型教师的培养成为中等卫生职业学校教师队伍建设的重点和难点，也是体现卫生职业教育特色、提高教育教学质量的关键。借助国家示范校建设项目的平台，中等卫生职业学校所有教师的培养任务归根结底都应以培养双师型教师为最终目标，因为双师型教师的培养才是中等卫生职业学校实现可持续发展的前提，才能体现各学校的办学实力和水平。

1.2 我校双师型教师的培养目标及内容

1.2.1 培养目标 学校规定双师型教师的培养对象需要经过两年的重点培养，要求既有较高的理论教学水平又有熟练的操作技能；既能促进应用型技能人才的培养，又能推动学校的教育教学改革。同时，双师型教师还应具备以下素质和能力：（1）基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的学科具有较高的理论水平和丰富的教学经验。（2）职业素质：具有丰富的行业职业基本理论、基础知识和较强的实践操作能力，并能将其应用于各个教学环节。（3）管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力。（4）创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，能指导学生开展创新活动。

1.2.2 培养内容（1）通过两年的培养，培养对象充分利用我校职业技能鉴定所的优势，积极参加相关职业技能培训，获得相关专业职业资格证书或提升相关职业资格证书等级。（2）能接受和理解职业教育新思想、新理论和新理念，能熟练应用现代化手段进行教学，每年进行说课1次，听课不少于20学时。（3）积极参加和开展教研活动，主动完成教研组安排的工作，每年参加技能培训至少1次，撰写培训心得并交流。（4）每年赴行业、企业、医院实践的时间不少于30天，增强实践能力。（5）专职教师每年的教学任务不少于500学时。

针对文件中的上述内容，可以总结出我校的双师型教师应该具备的职业素质是“一全”（全面的职业素质）、“二师”（既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学、指导；既是教育教学活动的“经师”，又是引导学生成长成才的“人师”）、“三能”（具有专业理论或文化知识的教育教学能力、专业技能或职业基本训练指导的能力、科学研究和课程开发建设的能力）、“四证”（毕业证、技术技能资格证、继续教育证和教师资格证）。

1.3 我校双师型教师的现状及存在的问题

（1）我校师资队伍的双师型特点不突出，数量不足。我校是一所拥有五十多年办学历史的老中专，师资力量比较薄弱，教师数量严重不足，学校在校教学班多达五十多个，但每学期能够上课的教师只有七十多人，特别是双师型教师的数量远不能满足现代职业教育的师资要求，双师型教师的数量远没有达到教育部规定的70%的比例。

（2）双师型教师队伍的实践经历不够，经验不足。从事理论课教学的人数偏多，从事实习实训课教学的人数明显偏少，绝大多数专职教师都是高校毕业后直接任教，他们大多是从学校走向学校、从课堂走向课堂，实践经历不够。此类双师型教师中的绝大多数是在教学实践中获得职业资格证书或取得专业技术职务的。

（3）双师型教师队伍年龄偏大，知识更新较慢。我校许多专业课教师毕业时间较早，自身技能难以达到新时期双师型教师的要求。近几年来，随着我校招生人数的逐年增加，在校学生人数大幅度增长，专业课教师数量明显不足，专职教师每学期都在超负荷工作，因而无暇顾及业务水平提高、进修和实践锻炼，导致知识更新跟不上时代和社会的发展。

2 中医药卫生学校双师型教师的培养原则

以我校为例，笔者认为在贯彻落实《甘肃省中医学校国家示范校建设项目师资队伍培养指导方案》的有关精神时，我们还应该把握中等职业教育自身的特点，结合教师成长的规律，遵循以下培养原则：（1）以专业培养为主。从我校自身的特点和规律来看，双师型教师的教学专业各不相同，不同的专业有不同的专业素养和要求。因此，双师型教师要按教学专业进行培养，从而使培训内容和要求与专业规范相一致，提高针对性、实用性和培训效果。（2）以实践培养为主。实践性是职业教育的重要特征，我校教师不仅需要具备较丰富的专业理论知识，更需要具备扎实的专业实践能力。当前我校相当一部分教师缺乏专业技能的实践锻炼，对专业和教学中的实际问题缺乏深度理解，解决实际问题的能力较差。因此，应该通过教学、生产实习、社会实践等措施提高教师的专业实践能力和教学技能，使教师成为真正的双师型教师。（3）以重点培养为主。专业带头人和骨干教师的数量和水平往往决定着一所学校的办学实力和教育质量。在对所有教师进行全面培养的基础上，我校应该重点培养双师型专业带头人和骨干教师。（4）以校本培养为主。学校是教师成长发展的平台，双师型教师培养要立足于校本，同时拓展培训途径，发挥学校、企业、行业等各方面的作用，培养教师的专业实践能力和研究能力。

3 中医药卫生学校双师型教师的培养途径和方法

以我校为例，在示范校建设项目的申报过程中确定了中医（针灸推拿方向）、中药、护理3个专业为重点专业。这3个专业的任课教师在双师型教师培养方案的制订和实施上应该区别对待，不同专业的教师应该采取不同的培训方法。

3.1 中医（针灸推拿方向）的双师型教师培养

（1）我校中医（针灸推拿方向）专业的部分教师拥有执业医师资格证书，并且长期在学校门诊坐诊，临床经验丰富。学校可以考虑让这些教师担任导师，负责指导培养本专业基础理论课程的教师尤其是青年教师，通过定期开设专题讲座提升被培养教师的专业知识水平，帮助这些教师掌握职业基础理论，使这些接受培养的教师能够利用所掌握的专业知识和基础理论指导学生进行技术创新活动。

（2）利用学校继续教育办公室组织安排中医（针灸推拿方向）专业的学生与双师型教师的培养对象一起参加技能培训，这种集中持续的技能培训可以有效地提升教师的实践技能水平，帮助他们熟练掌握针灸推拿的基本手法和操作要领，为进一步提高专业实践能力奠定了基础。

（3）充分利用我校的门诊，使门诊真正发挥产学研一体化的作用。双师型教师的培养对象可以跟随导师亲身感受临床实践的全过程，将理论知识转化为解决实际问题的能力，发现理论教学与实践应用的差距与不足，从而及时调整教学方法和内容。

3.2 中药专业的双师型教师培养

（1）中药专业核心课程的教师对行业或企业的了解比较欠缺，所以学校应该定期从校企合作的企业中聘请专家、工程技术人员、技师来学校讲授新技术、新工艺、岗位技能要求及岗位群之间的各种交叉知识等，他们有着丰富的工作经验，熟知工作的每一个步骤、清楚各个岗位员工应该具备怎样的基本素质和职业能力，能够将企业的要求客观、准确、具体地描述。

（2）学校可以有计划地安排中药专业的任课教师护送中药和药剂专业的实习生前往相关合作企业或机构进行顶岗实习。这些教师与学生一起进入实习企业开始生产实习，时间可以暂定为1个月。这样做一举两得，首先实习生刚刚离开学校这一熟悉的环境，初到一个陌生的环境有一段心理适应期，如果此时有学校的教师陪同，对稳定学生的情绪有帮助作用，利于顶岗实习的顺利进行；其次下企业的专业教师能够明确生产实习的任务、内容、目标和要求，学习现代企业中的新知识、新工艺、新技能。

3.3 护理专业的双师型教师培养

（1）我校护理专业的毕业生就业方向是医院或诊所。因此，对于护理专业的任课教师，学校应该充分利用教学实习医院，将护理专业的任课教师列入当年的实习安排中，在寒暑假时，由学校统一指派护理专业的任课教师到医院进行临床实践，时间可以暂定为1个月，让任课教师以护士的身份开始双师型教师的实践培训，感受医院的环境，熟悉医院的护理流程。

（2）我校护理专业的教师人数严重不足，每学期都要聘请大量的兼职教师承担专业课程的教学任务。因此，学校应该从长远考虑，建立一支稳定的兼职教师队伍。在师资数量紧缺的严峻形势下，学校应该想办法与教学实习医院进行人力资源共享。由教学实习医院出面，选出一些带教态度认真、临床经验丰富的医护人员作为师资共享人员。这样医院就可以和学校合作，送这些医护人员到学校进行继续教育，帮助他们进一步完善专业知识的学习；而学校可以聘请这些医护人员作为学校护理专业的实践教师，并给予优厚的课时报酬。将这部分医护人员与我校的护理专业教师结成帮扶对子，安排两位教师共同上课，一位主讲理论，一位主讲实践，这样两位教师就能相互帮助、相互学习、合作教学，实现双师型教师的培养。这一做法同样适用于中医（针灸推拿方向）专业的双师型教师培养。

以上只是笔者一些不成熟的想法和建议，希望能够对中医药卫生学校双师型教师的培养起到一个抛砖引玉的作用，也希望有更多的教师能够为学校师资队伍建设献言献策，为中等卫生职业教育的发展做出贡献。

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1671-1246（2015）14-0020-03