周福成　张晓明

（装备学院昌平士官学校北京102249）

新形势下部队、社会、家庭共育特征浅析

周福成张晓明

（装备学院昌平士官学校北京102249）

部队、社会、家庭共育是我军思想政治教育的优良传统，是提高思想政治教育实效的重要形式和方法。建军以来，部队、社会、家庭共育在我军思想政治教育中始终扮演着重要的角色，无论是在战争年代，还是在和平时期，都取得了很好的教育效果，有效地提高了部队战斗力，推动了部队的全面建设。伴随着科学技术的日新月异，尤其是以互联网、手机等新兴媒体为代表的现代通讯技术使人们的沟通交流打破了时空的限制。部队、社会、家庭共育不断融合部队教育、社会教育、家庭教育的积极因素，发挥现代科技的优势，努力探索有效利用社会、家庭教育资源的渠道、途径，把部队、社会、家庭的教育资源整合在一起，开创部队、社会、家庭共育工作的新局面，走出了一条三维互动、合作共赢的共育新途径，形成了鲜明的特征。

一、空间拓展性，形成了教育空间上封闭与开放相统一的格局

空间拓展性是指部队、社会、家庭共育除了有效利用部队教育资源，还打破了部队的封闭式教育格局，通过采取“请进来，走出去”等教育形式，充分挖掘社会大课堂的教育资源，把教育延伸到与官兵有关的社会和家庭，极大地拓展了教育空间，在教育空间上形成了封闭与开放相统一的格局。随着改革开放的深入和信息技术的革命性变革，社会环境更加开放，各种信息大量涌入军营，引发官兵思想问题的因素在空间上呈现全方位的特点。要应对这种变化，思想政治教育必须增强开放教育的观念，努力拓展教育空间，以解决官兵不断增多的思想问题，弥补封闭式教育的不足。部队、社会、家庭共育把封闭教育和开放教育有机结合起来，把来自军营内外的影响因素都纳入到教育中，大力拓展教育的领域和渠道，扩大了教育范围，拓宽了教育领域，深化了教育程度，大大提高了教育的有效性。地方的专家学者、优秀企业家、劳动模范、先进典型以及老红军、老干部等成为政治教育的“外援”；历史博物馆、烈士纪念馆、人文景观、明星企业等成为“编外”的教育课堂；学雷锋、义务植树以及军民共建精神文明等社会公益活动成为新的教育途径；运用电视、广播、互联网等进行远程教育成为“新兴”的教育渠道，……通过一系列盘活、用活社会资源的工作，共育真正做到了把思想政治教育放在社会开放的大环境下进行，把教育的效果摆到社会上进行演练，从而不断提高思想政治教育效果，不断提高官兵的思想水平。

二、时间渗透性，实现了教育时间上有限与无限相统一的目的

时间渗透性是指部队、社会、家庭共育在搞好部队教育的同时，借助社会大环境、家庭小环境的力量共同做好官兵的思想工作，将教育时间渗透到了官兵学习、工作、生活的方方面面，做到了教育时间的无缝链接，在教育时间上实现了有限与无限相统一的目的。部队教育主要集中在操课时间，在课余时间穿插大量的经常性思想工作。然而，教育者毕竟人数不多，精力有限。相对来说，在八小时以外、休假期间，官兵思想更多的是受到来自社会环境和家庭因素的影响，各种不利影响往往趁虚而入，抵消了部分教育效果。有的官兵甚至出现思想问题，做出违法违纪的事情。由此可见，八小时以外和休假期间是官兵出现事故案件的高发期，也是部队教育的一个死角，充分暴露了部队教育时间有限的缺陷。为解决这一难题，部队要与地方政府、官兵家庭达成共管共育协议，把驻地政府、社会媒体、官兵家庭都纳入教育者的范围，社会媒体、驻地政府、社会监督员、家庭成员共同努力为官兵创造一个积极健康的社会环境，使官兵在部队教育时间以外能够避免不利因素的影响，潜移默化地接受教育。这种教育方式使教育时间在部队教育的基础上围绕官兵的活动范围无限延伸，让官兵始终生活在良好的社会风气中，真正做到了时时跟踪教育，刻刻掌握官兵思想动态的目的，有效弥补了部队教育时间有限的缺陷，极大地提高了思想教育工作的效能。

三、多方互动性，开拓了教育方式上独立与互动相统一的途径

多方互动性是指部队、社会、家庭共育在搞好教育主客体互动的基础上，为充分发挥官兵亲属和家乡政府的积极影响，及时与地方政府和官兵家庭进行沟通，形成了部队与地方政府之间、部队与官兵家庭之间的互动，构建了多方互动的教育模式，在教育方式上开拓了独立与互动相统一的新途径。当今时代，军队思想政治教育的环境逐步对外开放，影响官兵思想的因素复杂多变，对思想教育模式提出了更高的要求。先前教育主客体互动的教育模式很好地调动了官兵的主动性、积极性，但面对部分由社会和家庭因素引起的思想问题则显得无能为力。所以，搞好思想教育单靠部队教育“跳独舞”是不够的，应该与地方政府和官兵家庭协调一致“同台共舞”，才能真正解决官兵的后顾之忧，取得良好的教育效果。同时，部队、地方政府、官兵家庭在大型教育时保持教育方向、教育内容、教育步调上的一致，将有利于加大教育力度，增强教育深度，提高教育效能。比如在社会主义荣辱观教育中，地方政府、社会媒体、部队同时轰轰烈烈地展开，官兵接受来自各个方面的荣辱观教育信息，使官兵从不同层面、不同角度理解教育内容，极大地提高了教育效果。否则，教育中“你方唱罢，我登场”，各搞一套，难免影响教育效果。多方互动的教育模式就是要使教育三方积极协调，彼此配合，集三方之优长，共同做好官兵思想工作，培养合格的“四有”军人。

四、效益增值性，达到了教育效益上叠加与增值相统一的效果

效益增值性是指部队、社会、家庭共育在充分发挥部队教育效能的同时，借助来自社会、家庭的教育力量，优化配置三者的教育资源，提高思想政治教育效益，取得了部队教育、社会教育和家庭教育三者教育效果在叠加的基础上进一步增值，在教育效果上实现了1+1+1＞3的目标。新的历史时期，思想政治教育面临的任务更加繁重和紧迫，要适应新形势新任务，做到与时俱进，必须增强效益观念，努力借助地方的教育资源。部队教育主要进行集中教育，依靠强制的理论灌输，具有见效快、影响深等特点，但也存在着影响持久性差、效益低等缺点。社会教育和家庭教育则以潜移默化的影响为主，注重教育效益，具有内容广泛、影响持久等优点。因此，部队教育与社会教育、家庭教育各具优长，具有很好的互补性，在潜移默化的大背景下进行合理的理论灌输，能使官兵快速而又牢固地接受教育内容，必然使教育效果更好。部队、社会、家庭共育把三者有机结合起来，集中他们的优点，发挥他们的长处，使教育内容更加科学，教育方式更加多样，教育范围更加广泛，极大地调动了官兵的积极性，提高了官兵的综合素质，增强了思想政治教育效益。通过提高思想政治教育效益，有力地保证了部队战斗力的提高和各项任务的圆满完成。