试析儿童早期音乐教育中奥尔夫教学法的应用⋆

2015-02-28包丽芬

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年30期

关键词：奥尔夫教学法理念

包丽芬

（通辽职业学院师范教育系内蒙古通辽028000）

试析儿童早期音乐教育中奥尔夫教学法的应用⋆

包丽芬

（通辽职业学院师范教育系内蒙古通辽028000）

随着我国教育事业的快速发展，对于儿童早期教育提出了更高的要求，在儿童早期音乐教育中应用奥尔夫教学法，可以说是一种创新之举。奥尔夫音乐教学法是由德国著名音乐家卡尔·奥尔夫提出的，该项理念主要表达音乐并非只是一种单纯的音乐符号，同时和舞蹈、语言以及游戏等存在密切联系，期盼学习者能够积极参与到音乐学习中，成为音乐活动的掌控者。这种早期音乐教育方法在实际应用中能够取得较好的效果，由此，本文主要就儿童早期音乐教育中奥尔夫教学法的应用进行分析，结合我国早期儿童教育现状，就其中存在的问题，提出合理的改善措施，以求更好的推动教育事业的发展。

奥尔夫音乐教学法儿童早期教育教育资源音乐

音乐在诞生初期，是一种非常自然的体验，能够给人一种情感的寄托，有洗涤身心、改善情绪的作用。就奥尔夫音乐教学法影响而言，是当今著名的教育体系之一，自其诞生之日，以其独特的优势被广泛应用，至今在我国应用已逾三十载。奥尔夫音乐教学法主要借助音乐来提升儿童的对音乐的审美能力，在潜移默化中塑造游戏、独特人格，进而实现对儿童素质的全面教育需求。随着近年来社会的进步和发展，儿童早期教育已经逐渐对奥尔夫音乐教育法产生了较强的依赖性，结合我国实际教育水平做出了相应的完善，为儿童早期教育做出了巨大的贡献。

一、奥尔夫教学概述

奥尔夫教学法在上个世纪传入我国，主要是通过富有娱乐性的教育方法，通过教师的教育引导，学生在学习过程中提升自身审美能力，对艺术的感知能力，儿童能够在享受快乐中学习，身心处于健康成长状态，这是奥尔夫教育最为突出的特点［1］。奥尔夫教学方法在实际应用中，主要注重音乐节奏的练习，以游戏的形式来引导儿童去完成基本动作，促使儿童能够进一步了解到音乐节奏本质特点。就奥尔夫本人的理念而言，更加注重通过音乐来表达人们内心深处的思想，回归到最原始的人类情感状态，对人类内心深处的原始欲望和情感进行控制，使儿童既能享受到音乐知识学习的乐趣，又能从内心深处去感受到音乐的律动，养成良好的品行和内涵。由此看来，奥尔夫音乐教学法从本质上来讲是释放人们的原始欲望，在加以控制控制过程中，来满足儿童对音乐感知的原始需求。

二、奥尔夫音乐教育法在儿童早期教育应用中存在的问题

1.教育理念解读偏差

奥尔夫教育理念注重调动儿童内心最原始的欲望，以原始素材为音乐教育基础，通过一系列音乐舞蹈以及动作的变化形式，吸引儿童的感官以及肢体动作，从儿童最根本的天性出发，来丰富儿童对音乐感知的内涵和理解。奥尔夫音乐教育方法宣扬实践为主，将理论知识逐渐转化为实践应用技能，才能从本质上来理解奥尔夫音乐教育思想［2］。但是就当前我国奥尔夫音乐教育法在实际应用现状而言，存在着严重理解偏差的问题，多数幼儿教师缺乏对奥尔夫音乐教育理念更为深入的解读，只是通过短时间的学习，认为该教学方法只是一种简单的唱歌和跳舞整合在一起的形式，理解存在严重的偏差，致使实际教学成效偏低。

2.教学目标设定不科学

奥尔夫音乐教学方法将舞蹈、游戏以及语言多方面进行整合，形成一种富有娱乐性的教学方式，激发儿童最原始的欲望，满足儿童最本质的需求。在儿童早期教育中，奥尔夫音乐教育法认为儿童并非是一种被动式的听众，只有加深对音乐的兴趣，积极投入到音乐创作中，才能提升自我。这种理念最本质上来讲是接近自然的，并且是单纯的音乐知识和技巧训练，是一种发自内心的情感诉求。我国儿童早期音乐教育中，尽管广泛应用了奥尔夫音乐教学法，但是过于注重音乐知识和技能的灌输，而忽视了该思想宣扬的综合性发展，致使舞蹈、语言和游戏之间的整合变成一种枯燥、乏味的教学过程，在一定程度上打击了儿童学习的积极性和热爱。

教师控制力度过度

3.奥尔夫音乐教学法宣扬综合性的教学形式，以调动学生对音乐知识学习的兴趣，以内心出发的情感诉求为主要目标，在这个过程中教师起到引导作用，教师自身对音乐的感知能力和审美能力，都将间接影响到儿童音乐感知能力和审美能力的发展。由此看来，教师作为教学活动的组织者，应为儿童组织更多的演奏机会，以一种即兴表演的形式，来加深幼儿对音乐的理解和感悟，对于儿童创新能力和联想能力有着促进作用。然而在我国早期儿童幼儿音乐教育中，教师尽管坚持贯彻奥尔夫音乐教学理念，但是缺乏对这种教学方法的灵活变通，多采用编排成型的音乐传授给学生，教学控制过度，致使儿童在学习过程中机械模仿教师动作和舞蹈，难以全身心的享受音乐、感悟音乐。

三、儿童早期音乐教育中奥尔夫教学法的应用策略

1.创新教育理念

传统的教学模式，难以充分调动儿童学习积极性，丧失学习的兴趣，教师按部就班的向儿童传授音乐知识和技巧，反复练习音乐，学生机械式的模仿教师的舞蹈动作，由教师全程掌控教学过程，大大遏制了儿童创造力和联想力的发展，丧失求知欲。总而言之，如果不能从根本上转变这种教学模式，儿童在步入更高的教育阶段时，自身的创造力可能被抹杀干净［3］。应对这一问题，首先应积极转变当前儿童早期教育理念，结合教学需要将舞蹈、游戏以及语言等形式有机整合在一起，形成一种综合性的教学形式。奥尔夫音乐教育方法能够摒弃传统无意义的音乐技巧训练，突破传统教学模式的桎梏，以培养儿童想象力和创造力为主，提升其音乐审美能力和感知能力。

2.强化教师专业素质

无论是在哪一个教育阶段，教师在其中所起到的作用都是不可或缺的，但是就当前我国儿童早期音乐教育现状而言，多数教师缺乏系统、专业的培训，以致于在奥尔夫音乐教学法实践中存在理解片面或者偏差的现象，未能将奥尔夫音乐教学法中核心思想体现到实际教学中，教学成效偏低。由此，应注重强化教师的专业素质，定期开展培训和考核，教师需要具备较高的音乐知识储备外，同时需要能够与时俱进，结合实际教学需要，寻找最为适合的早期儿童教学模式，促使音乐回归本质，满足儿童综合素质发展需要［4］。