翟淑娟

（百色学院广西百色533000）

教学机智探析

翟淑娟

（百色学院广西百色533000）

文章以"教学机智"为主要研究对象，指出在日常的教育教学活动中培养"教学机智"的方法和途径，希望能够为大家更好地展开课堂教育教学活动提供有力的理论依据和参考。

教学教学机智探析

一、对课堂教学机智的基本认识

在实际的教学活动中，教师面临的是一群具有鲜明个性的特殊群体，他们有着自己的个性、想法和性格特征，渴望自己的积极性、主动性和创造性在课堂中能够得到充分的体现与尊重。因此，在实际的课堂教学活动中，教师难免会遇到一些这样或那样的突发事件或情况。那么，教学机智就是指教师在面临这些较为复杂或者突发的教学情况时所表现出来的敏锐、迅速和准确的判断能力。对于一名真正具有现代意义的教师而言，教学机智是其不可缺少的必备能力之一与此同时，也只有教师具备了这样的能力，才能更好地满足素质教育和新课程改革对教师提出的更高层次的要求，才能为全面提升课堂教学活动的效果奠定坚实而有力的基础。［1］

二、课堂教学机智的重要性

1.课堂教学活动的复杂性

对于教育教学活动来说，其显著的特征之一就在于这种活动的复杂性，这与教学活动所面临的主要对象有着莫大的联系。课堂教学是一个较为复杂的系统，包括诸多的要素与相互之间结成的各种联系，而这其中最为重要的关系之一便是教师与学生之间的关系。就我国目前的课堂教学活动来说，班级授课制依然是主要的课堂教学形式，学生数目之多，个性差异之大便注定了课堂教学活动的复杂性。

可以说，正是由于这种复杂性的存在，决定了课堂教学不是教师教学行为机械化和模式化的场所，而是教师充分发挥和展现自身教学机智的场所。也就是说，在实际的课堂教学活动中，教师不能完全拘泥于教材、教案和传统的教学方法，而是应该根据学生的个性特征、课堂教学的实际情况以及个体之间的差异来灵活、随机进行课堂教学，有意识地关注课堂教学活动中各种不确定性的因素，并随时准备运用合理的措施去妥善处理课堂教学中可能出现的各种问题。只有这样，才能保证课堂教学的精彩纷呈，才能为全面提升课堂教学的质量和效果奠定坚实、有力的基础。［2］

2.学生特殊的心智特点

学生成长的过程中总会呈现出与这一年龄阶段相适应的心理特征，他们渴望在课堂上充分展现自我。有的时候为了获取教师的认可和赞美，他们甚至会采取一些非常规的手段，诸如故意在课堂上捣乱，给教师出难题等。基于学生这种较为特殊的心智特点，一线的教师应该具备良好的教学素养，也就是上文提到的“教学机智”。只有这样，才能及时处理课堂上的各种突发情况，维持正常的课堂教学秩序，进而有效保证课堂教学质量的提高和各项教学目标、任务的顺利实现。

三、教学中“教学机智”的养成策略

1.拓宽知识面，尽快形成较为完善的知识体系

教学机智的养成是以完善的知识结构为前提条件的。因此，对于广大一线的教师来说，要想尽快养成教学机智，首先必须拓宽自己的知识面，并逐渐形成完善的知识结构和知识体系。

作为21世纪的教师，必须掌握精深的专业知识。俗语说得好“要想给学生一杯水，自己首先必须具备一桶水的容量”。也就是说，只有具备了更为广博的文化知识，才能做到教学过程中的游刃有余。与此同时，作为一名教师，应该时刻牢记自己对于学生的影响不是单一的，而是全方位、综合性的。因此，教师的知识体系不能够仅仅局限于学科知识本身，还应该涉猎其他学科，进而强化自身的文化积淀，为教学机智的形成提供有力的保障。

教学活动是一个极为复杂的系统，不仅仅表现为结成的各种较为复杂的关系，同时也表现为学科之间的密切联系。学生往往不仅希望自己的老师能够为他们解答所授学科知识，更希望当自己提出各种书本以外形形色色、五花八门的问题时，老师能够给予他们准确的、合理的、科学的解释。对于课堂上学生意外问题的处理是教学机智的主要形式之一。如果教师没有广博的学识，恐怕很难应付上述各种情况的发生。因此对于新时代的教师来说，当务之急便是与时俱进，不断更新和完善自身的知识结构与知识体系。

2.不断强化创新意识，勤于教学反思

与一般的劳动相比，教育是最为复杂的实践活动，教师面对的永远是是一群个性迥异的群体。虽然随着社会的进步，各种教育手段和教育方法层出不穷，但永远不会有一种适合于所有学生的教学方法和教学手段。因此，一名合格的教师应该不断强化自身的创新意识，养成良好的反思习惯。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。从这个公式中，我们不难看出，教师只有学会反思，不断地思考，才能发现问题、解决问题和处理问题。对于教师来说，应该时刻持有一种探究性和研究性的心理，时刻反思自己的教学理念和实际的教学行为，从而获得持续不断的成长。教育是一门创造性艺术，要求教师要具有强烈的创新意识，敢于标新立异，破旧立新，善于发现并提出问题，敢于坚持自己独到的见解，努力形成与众不同但更有效的工作风格。

3.不断坚持经验总结和自我教育

教学机智的形成不是一朝一夕就可以实现的事情，而是在教学实践的过程中不断实现的。很多突发的教学事件或意外情况是在以往的课堂教学中从来没有遇到过的。因此，对于教师而言，要想尽快提升自我，尽快养成教学机智，就必须不断坚持对课堂教学经验的总结和对自我的长期教育。

同时，对于教学机智的培养，老师们不能够急于求成，因为教学机智的最大特征就在于对各种突发情况和意外情况的处理。由于很多情况的不可预料性，教师们只能在长期的教学实践中去摸索、去完善。因此，对于任何一堂课，我们都应该及时进行总结，对于在实际课堂教学中运动的教学手段、教学方法以及对于各种突发教学事件的处理是否妥当、合适进行深入、细致的分析，以便为下一堂课提供有力的依据和参考。只有这样，教师才能不断实现自身综合素质的提高，才能尽快形成教学机智。

［1］朱惠静.小议教学机智在课堂教学中的运用［J］.南京师范大学文学院学报，2013，3：93-95

［2］卢洋.试论课堂教学机智［J］.西安：陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2014，12：35