佐娇

（吉林省汪清中小学综合实践基地校吉林吉林133200）

"课型"建构：探求综合实践活动的课堂呈现形式

佐娇

（吉林省汪清中小学综合实践基地校吉林吉林133200）

探求综合实践活动课堂呈现形式中构建"课型"的重要性。综合实践活动课程具有变化多样、形态复杂等特点，而"课型"对不同教学基本规律的提炼及对综合实践活动细化的研究和指导具有促进作用。灵活多变的课型促进了学生研究品质的不断提高，通过对课型研究不断地探索总结，使得课型研究能更好地服务于具体化、体系化、层级化等目标成为现实。

课型建构综合实践活动课堂

作为密切联系社会实践与学生生活的综合实践活动，是充分体现综合知识应用的实践性课程，具有其独特的课型呈现形式及课程实施方法。［1］在探求综合实践活动课堂呈现形式中构建“课型”的具有重要作用。综合实践活动“课型”构建中的关键是如何充分利用学生的实践活动来指导课堂内的学习。通过对综合实践课型构建进行研究，从而促进许嵩的综合素质的提高。［1］

一、综合实践活动课程课型的建构中学生的支持的3个阶段

1.活动的初期阶段

在活动的初期，学生需要选择一个适合自己研究的方向，并确定下来，拟定为研究的课题，并完成研究小组的建立。在科学的构建中，本阶段老师可以开设选题指导及方案论证课。

2.活动的中期阶段

在学校及课堂外完成活动开展的过程，同时为了使活动起到应用的效果，在活动中选取适合的课型，从而起到矫枉过正的目的。本阶段老师可以开设方法指导、中期反馈等课程。［2］

3.活动末尾阶段

综合实践活动课程学习的尾声主要是学生成果形成及成果展示的重要阶段，在这个环节引导将整个活动整理成一个鲜亮、耀眼的成果。本阶段老师可以开设成果展示、成果总结指导等课程。

二、在作为一门教师引导下的学生自主进行综合性

综合实践活动课程不在是简单的学习课堂知识，更加注重学生的间接经验与直接经验的结合，具有相对的独特性，因此，课型的操作及设计也应与其特点相符。这就需要学生及老师在操作过程中注意一些问题，从而避免不必要的失误。

1.在课型的处理过程中应与结合学生学习的多样性

综合实践活动课程开设的目的与教育体制课程改革密不可分，其本质为促进学生学习方式的改变。［2］从而使学生由被动的接受知识向自主探究学习方向改变。而本文中提到的6个课型，在教学过程中依据实际情况可以进行调整。老师通过对各种学习方式的学习掌握，从而在实际应用中不断完善。因为每个阶段存在差异，因此，应依据实际进行选择，变通使用课型。比如：学生的年龄段不同，课型的选择也不同，小学生与高中生，因为存在知识及认知能力差异，因此小学生的课题研究相对较为简单，初中生居中，高中生较为复杂。

2.在对课型进行处理时应充分体现开放性及生活性

综合实践活动课程是放眼学生生活的课程，周期长、范围广，包括非课堂及课堂中的使用活动，因此，本文提出的三个阶段和6个课型并非是课程表的替代品，只是为学生前后的学习提供一个展示的平台及精华浓缩后的整理，为学生的学习起到承前启后的作用。

3.为了使综合实践课程课型化得到推广及深入发展，必须建立好常态化支撑的体系

对“课型化”进行探究，主要是为课程常态化进行服务，尽管如此，为了促进“课型化”更好的、更加切合实际的落到实处，必须需要学校常态化支撑体系的支持。因此需要将学校实际的课时落到实处，课程资源的开发、专业教师队伍的组建等。［3］（1）促进“课型”得以推广的前提是课程资源的开发及课时的安排。由于学习不重视以及教师感觉无从下手，使得有些学校的综合实践活动课程未依据规定进行开设。无课时及活动主题，“课型”就成了无源之水，因此，应充分利用学校及社会各方面的资源，从而为学习综合实践活动课程的开设正名，从而为开设提供重要保障，并将其正式纳入学生学习的课程表中，从而推进其发展深化。（2）专业教师团队建设推动了综合实践课程的深化。综合实践活动课程的实施效果与专业教师团队具有密不可分的关系。综合实践活动课程作为新兴课程，教师队伍不稳定，未形成专业的教师团队。并且对老师专业定位存在迷茫或困惑。因此为了促进综合实践活动课程的发展，学校需要对教师的专业知识及师资力量呢进行进一步强化，从而组建专业的师资团队，促进学校教育事业的改革及发展。［3］

三、结束语

综合实践活动课具有实践性、活动性、综合性等特点，因此在课型构建中必须将这些特征充分体现出来。与学科不同的是，综合实践活动课具有多样性，即可以是整合主体活动过程中的一个重要环节，也可以是一个活动的全过程中，因此在课堂中学生的生活起到主导地位，老师退居幕后，为学生服务。并且需要学生回归社会和大自然，更加注重学生自己的动手、操作、动脑思考、切身体验等，从而促进了学生自主能动性的发挥及综合素质的提高。

［1］王国云.综合实践活动课程的课型结构及教学策略［J］.教学与管理，2013（05）.

［2］徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施［J］.基础教育2013，（04）.

［3］洪荟春，洪建林.初探小学数学“综合与实践”八大课型的特点、模型及实施要求［J］.现代教育科学，2015，（06）.