熊樱

（江西南昌市经济技术开发区新庐小学江西南昌330003）

在小学英语教学中情境教学法的应用研究

熊樱

（江西南昌市经济技术开发区新庐小学江西南昌330003）

情境教学法是指老师在教学过程中，营造出有一定感情色彩的场景，从而帮助学生更好的学习的一种教学方法。目前我国国际交流日趋频繁，英语课程在小学教学中越来越受重视，老师利用情境教学法，通过图片、多媒体、游戏等形式进行情境设计，提高学生学习兴趣，有效保障教学质量。本文对小学英语课堂上存在的问题进行了分析，并阐述了情境教学法在小学英语教学中的应用优势。

小学英语情境教学应用研究

随着素质教育的不断发展，教学观念和教学方法也在不断改进，情境教学法在小学课堂上已被广泛应用。传统的教学方法是老师讲、学生听的机械化学习模式，长此以往，学生便对英语的学习失去了兴趣。与传统的教学方法相比，情境教学法更加注重学生的自身特点，通过直观、生动的表现手法，深刻、具体的实践活动，有效的开扩学生的情感思维，培养学生的学习能力，让学生快乐地学习英语。［1］

一、小学英语教学中存在的问题

1.学生缺乏主动性和创造性

传统的教学过程中，老师对英语的教学就是进行书面讲解，很少重视学生的主动性，使学生被动接受知识的灌输。小学生正处于认知发展的阶段，还不能完全理解一些过于专业的英语知识，学生只是在进行听讲、记笔记的固定学习模式，常常对于老师讲的知识理解不够甚至不能理解，学生缺乏学习的主动性和创造性。由于小学生注意力不能总是处于集中状态，而传统的教学模式强调的是对英语知识进行反复背诵和记忆，导致学生对英语的学习失去兴趣。情感教学的模式能够带给学生足够的思维发展空间，不但能够提高学生的学习兴趣，还培养了学生独立学习的能力。

2.老师讲课过程机械化

在以往的英语教学中，老师注重知识点的讲解以及词语的积累，老师在讲课过程中在黑板上抄写大量的板书，课堂上多半时间是在课本上内容的讲解，主要是对词、语法等专业知识的机械化教授，强调的是死记硬背，尽管可以达到一定的效果，但是长此以往学生逐渐失去对英语学习的热情和积极性，导致学习效果不理想，而情境教学是以学生的思想为中心，既注重学生的学习过程，又关注学生的情感体现。［2］

二、情境教学在小学英语教学中的应用优势

1.利用多媒体营造情境

多媒体技术为小学英语教学提供了更直观的表现方式，随着多媒体技术的引入，通过对声音、画面的结合将比较抽象、难理解的事物变得简单。在英语教学的课堂中老师利用多媒体进行情境创造，通过课件和视频的形式，刺激学生的视觉和听觉，使学生的听力和口语能力得到提高，展现出真实的英语学习氛围，把枯燥的学习过程变得生动，使学生在学习英语的过程中，感受到英语带来的乐趣。

案例：老师在教“A good trip”一文时，通过多媒体播放关于一家三口旅行时的视频和图片，在图片和视频中展现出一些旅行时会用的词汇，学生在看短片过程中对这些单词有一定的印象，老师再对每一个单词进行具体的讲解和分析，学生通过图片和单词的结合，更好的记忆这些新词汇，进而提高了学习的效率，有效激发了学生学习英语的热情。

2.通过专业教具设置情境

小学生的自身特点是比较容易接受直观的事物，老师在讲课过程中运用专业教具，调动学生的积极性。直观的教具包括实物、图片、模型等等，这些教具可以比较直观的给学生视觉带来冲击，在教学过程中运用这些道具，使学生更容易接受新知识的学习，提高学习兴趣。

例如，在教英语单词时，老师通过图片和动作进行讲解，比如，“run”、“jump”这类的词，将这些单词的图片在课堂上展现出来，例如：运动员在竞技场上奔跑，舞者在舞台跳舞的图片，学生在看到图片时就会说I can jump、I can dance，通过强化图片的作用，学生对单词的拼写就会更加容易，提高学生的直观认知，加深学生对词汇的印象。通过教具教学可以使课堂气氛活跃，这些图片能够有效地帮助老师进行英语教学，为英语课堂增添色彩和活力。

3.利用动作表演渲染气氛

小学生的天性就是爱表演、好动的，并且模仿能力很强，角色进入比较快，老师在英语课上利用学生内心特点，加深学生对新知识的印象，增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和热情。同时，在交流与沟通的过程中，拉近学生和老师的距离，为学生能够全面健康的发展奠定了基础。

例如在讲“At the zoo”一文时，老师可以让学生对各种动物进行模仿，用肢体语言和声音对每一种动物的特征进行展示，在此过程中，学生不仅可以通过模仿来记忆新词汇，还可以置身于真实的英语环境中，体验英语带来的学习乐趣，给学生一个可以展现自己的机会，充分调动学生的积极性，激发学生的内在潜力，实现理想的教学效果。［3］

4.利用游戏创设情境

小学生的天性就是爱玩，对一切新鲜事物都充满好奇，老师在讲课过程中，适当的增加一些游戏环节，可以集中学生的注意力，营造良好的学习氛围。老师在英语课堂的教学上通过加入游戏的环节，提高学生的学习热情，感受知识带来的无穷魅力，可以让学生在参与游戏的同时学习英语知识，有效的实现了寓教于乐的目的。

比如，在学习nose、head、mouth、eye等词语时，老师可以进行分组练习，选出一个代表发出指令，学生根据指令快速的指出相应的部位。实践教学表明，这样既能加强学生对单词的印象，还能够带动课堂气氛，使学生在快乐的氛围下进行新知识的学习。最后，老师还可以进行小组比赛，哪一个小组最快完成任务就给予奖励和表扬，对于没有完成的小组，老师进行鼓励和安慰，树立学生的自信心，通过这样的游戏方式，提高学生的听、说、读的能力，还可以增进同学之间的情感交流，促进学生全面发展。

结语：

情境教学法在小学英语教学中可以有效提高教学质量，促进教学内容的全面展开。运用情境教学法时，老师要注意观察学生的自身特点，深入学生的内心世界，结合学生的心理特点和认知水平，建立合理的、科学的教学情境，充分激发学生的学习热情，保障英语课堂的教学效果，促进学生对英语语言的综合运用。

［1］冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究［J］.吉林省教育学院学报（上旬），2013（03）.

［2］隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究［J］.科技创新导报，2015（03）.

［3］许慧敏.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用［J］.教育教学论坛，2012（35）.