于叶春

（景德镇市文艺小学江西景德镇333000）

浅谈如何培养小学生数学语言表达能力

于叶春

（景德镇市文艺小学江西景德镇333000）

数学语言对大多数人来说是陌生的，那么什么是数学语言呢？数学语言其实是数学思维的载体，数学教学活动其实是数学思维活动。而思维活动又是凭借语言来完成的，即言为心声，言乃说，心乃思。人们用语言对一些问题进行分析、概括、总结，并又以语言的形式表达出来。数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。数学语言要求完整、准确、简洁而有条理。那么，我们应该怎样培养学生数学语言的表达能力，发展学生的数学思维。

培养小学生数学语言表达能力

一、培养兴趣，激发学生说的欲望

激发学生“说”的欲望，我们首先必须培养学生说的兴趣。“兴趣”在教育实践中的巨大作用，已经为古今中外的许多教育家所肯定，德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生兴趣的激发和培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。

1.创设情境

小学生具有好奇心理。因此，在教学中教师设计出一些真实性的具体场合的情景，为语言提供充分的实例，并活化所教知识，化抽象为直观，化呆板为生动。创造的情景越生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，激活思维，激发表达思想的欲望。调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生情不自禁地想说，有话要说。比如，在低年级的看图列式教学中，可根据图意编出相关的故事，亦或是游戏，让学生细心观察，然后通过学生的积极思考，设计问题的情境。对说得好的应及时给予表扬，以便激起学生以后还想说。

2.体会乐趣

激发学生“说”的欲望，我们首先必须提高学生说的意识。儿童的学习动机和兴趣还不稳定，机械单一的学习训练活动往往使他们感到枯燥无味，丧失兴趣。所以我们必须激发学生说的欲望。让学生多样化地“说”。可以用故事的形式，举例的方式进行解说。可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。

二、指导方法，训练学生会说

说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了的把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。

1.教师的潜移默化作用

可塑性强是小学生的一大特点。教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，我们教师课堂用语的精炼、严密，具有启发性。特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，就能潜移默化地影响学生，感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”。

2.对学生的说作出要求

要学会说，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，我们必须培养学生不仅能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每个同学的讲话，要听后作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，养成听的好习惯。

数学语言与其它语言不同，它不需要任何多余的描写与修饰。它要求的是完整、准确、简洁和有条理，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。概念的形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。如中高年级的数学教学中训练学生会说算式的算理，叙述要有条理性，要求学生说出“知道……和……可求……”或“要求出……必须知道……和……”既培养了学生的逻辑思维能力，又让学生掌握了说的方法。

3、调动全班学生说

在小学数学教学中教师要调动学生“说”的积极性，营造“说”的浓厚气氛，让学生“多看多说，多听多说”，使学生“说惯成自然”。这里所说的多，一是指机会多。如归纳某个计算法则，可以个人说，分小组讨论说，同桌互说，集体说等；二是指人数多，即让全体学生都积极参与，不放弃任何一个学生，特别是差生，更应让其多说；第三是指涉及“说”的内容多，如看图说题，说图意，看演示说过程，看式说题，看过程说算理，说公式的推理，应用题说思路，说列式，说解题过程，说意义，说法则等。

为了让全体学生的口才得到提高，我们必须改变那些形式化的小组合作，灵活运用“独立思考—小组讨论—大组交流—练习评价”的训练模式，让不同层次的学生多有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

三、根据课型，进行说的训练。

数学语言说的是否完整、准确、简洁而有条理，很大程度上取决于我们在不同课型上的培养侧重点有关。所以，我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培养，而且不同课型的培养侧重点也不同。概念教学要重视说出本质。在概念教学中进行“说”的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁。计算教学要重视说出算理。在计算教学中，加强算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维，培养学生的表达能力。应用题教学要重视说出思路。在应用题教学中，训练学生有根有据有序地分析、推理，通过口述解题思路，说出自己的想法，填写数量关系式，编应用题，补充条件和问题等进行数学语言的训练。几何形体的教学要重视说其特征及联系，几何形体的教学可以培养学生的空间观念，更能发展学生的口头表达能力。

综上所述，培养学生的思维能力，教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的创新潜能，使更多的学生在不同程度上满足自我实现的需要。让课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，培养学生思维能力的主战场，提高学生的基本素质。