唐凤鸣

（重庆市云阳县南溪中学重庆云阳404505）

浅谈语文教学中小组合作学习的作用

唐凤鸣

（重庆市云阳县南溪中学重庆云阳404505）

语文新课标明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识，具备包括阅读理解和表达交流在内的基本能力"。小组合作学习是实现这一目标的重要途径，是时代赋予语文教学活动的要求。

语文小组合作学习作用

传统的教学模式比较落后，在教学过程中采取“灌输”的方式。随着教学改革的春风吹满校园，人们对教法的认识也在逐渐发生改变。开展小组合作学习活动，便成了各科的教学手段之一。

如何开展小组合作学习活动？我的做法是，将全班同学按不同成绩分成若干组，每小组4—6人、并根据每个人的特长不同进行分工：善于组织活动的学生为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生为中心发言人。要求小组学习时，组员要听从组长安排。为了让每一个学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，让每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。经过长期的摸索，我得到了以下几点经验，与大家共勉：

一、利用小组合作学习，能培养学生辨识字词能力

学生在课前预习课文，一般都是读一读就算了，甚至有些懒点的学生根本不去预习。我认为用小组合作学习是避免出现这个问题的最好方法。一个小组里，要求每个人都要把生字读一遍。一人读，其余的同学认真听，读完后对读错的字音进行更正，及时纠正学生的错误，这样检查的效果是全班齐读远远达不到的！检查字形的掌握，组长让组员听写，对组员掌握听写的生字一目了然，如果有错，大家帮助分析出错的原因，这样既可以掌握字词，又可以提高学生的分析能力。小组学习后，全班交流，看哪个小组的学习方法最好。这种小组合作学习的办法学习生字词，学习效率高，又节省时间。如我在教学“瞥（pīe）见”和“（媵人）”词语时，要是以前，很多同学肯定将“（pīe”读成“bīe”，把“媵”的右下部分写错，但是小组合作学习后，全班同学能读准“瞥”和写准“媵”字了。这样的例子还有很多，经过长时间的训练，期末考试同学们在字音字形的选择题上准确率很高。

二、利用小组合作学习，能培养学生质疑释惑能力。

不善于质疑的学生，学习态度往往是消极的，善于释疑的学生，学习积极主动，分析和解决问题的能力较强。因此，在课堂教学过程中应由单向传授知识，转向帮助学生去发现知识和发展能力，培养学生良好的思维习惯和质疑探求的能力。

我在教学牛汉的《我的第一本书》一文，布置了以下几个问题给同学们合作讨论：（一）苦难的生活是牛汉心中抹不去的沉重记忆，在这记忆里有值得牛汉崇敬和赞美的，那是什么？（二）通过“乔元贞”和我的命运对照中你怎样思考你的生活和人生？（三）请同学们用一句话写出你对生活的人生感悟。问题布置下去之后，各组同学纷纷发表自己的见解，一时间课堂活跃起来了，讨论完毕之后，经过检查提问，学生不但对课本知识了解得很清楚，而且还提出了很多相关的问题。

三、利用小组合作学习，能培养学生朗读能力。

在语文课堂教学中，朗读是最重要的，最基本的训练。文章中的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，可以由学生自己去揣摩、品味、感悟。

如我教学高尔基的《海燕》，这是一首充满革命激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环，引导学生通过反复朗读，理解作品的诗情、诗理和诗味。朗读训练时，我对同学们说：“同学们，‘书读百遍，其义自现’。作为散文诗，朗读能让我们深刻理解它的意蕴”。于是，我先充满激情地朗诵了课文，然后就请同学们全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗读一遍。接下来再以小组的方式重点朗读文章的4—6自然段（嘲讽），11自然段（自信）、13-15自然段（渴望）。小组内一个人读，其余的认真听，听完后大家总结该如何读，再接着由其他同学一个个地朗读，发现问题的及时解决，最后小组内统一意见。在小组读完互评的基础上，再采用组与组之间的朗读竞赛，看哪一组同学读得最好、最准确、最有感情。朗读时同学们声调的高低、语速的快慢、语气的轻重处理得很好。这种竞赛，学生的兴趣浓厚，有利于他们的听读能力的培养。

四、利用小组合作学习，培养学生口语交际能力。

《语文课程标准》总目标指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际课就是营造一个说话的氛围，给学生大胆发表见解的机会。口语交际所谈的话题要贴近学生生活，让学生有话可说。如我安排了口语交际《献给母亲的歌》。具体做法是：首先提前布置任务，以小组为单位，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；课前让学生充分准备；其次各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），谈自己的体会。老师并在课上提出谈话要求，为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做？让学生在小组自由交谈，再集体交流，在提高认识的基础上，通过小组合作讨论的方式，自主设计礼物送给母亲。最后同学们一致认为：我们要孝顺父母，我们现在有这样的决心，将来有所作为，报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。这节课既达到了提高口语交际能力的目标，又使学生懂得了要孝敬父母，要感恩父母，做有作为的人。

小组合作学习，不仅能够增强学生学习语文的兴趣，还有利于学生良好个性的形成、团结协作意识的培养。因此，我们在教学实践中要不断探索，努力研究，让小组合作学习的形式更完善，更有效。