刘林

（广州市番禺区石楼镇第二中学广东广州511447）

浅谈如何让后进生分享到语文课改更多的"红利"

刘林

（广州市番禺区石楼镇第二中学广东广州511447）

许多教育工作者处于一种良好愿望，舍弃过去的“差生”的概念，以“后进生”这一概念取而代之。后进，后来进步之意，指某些学生虽然在某一阶段落后，但随着环境、教育的客观条件变化以及他们的主观努力，也会随之发生变化。近年来，随着语文课改的不断深入，课改的成果不断呈现，我们的教育教学逐渐享受到越来越多课改带来的“红利”，呈现出勃勃生机，重新焕发教育应有的活力。我们的后进生在语文课改的热烈氛围中，也逐渐分享到一些“红利”，出现了一些良性的转变。但如何让后进生能分享到更多课改的“红利”，又成了许多一线教师思考的问题。

后进生落后的原因，是多方面的，有因为扭曲的自尊心，导致后进的，有枯萎的学习动机导致的，有模糊的是非观导致的，有家庭疏于管教导致的等等。语文学科的后进生也不外乎以上方面的原因。所以要想让在语文课改中让后进生分享到更多的“红利”，一线的语文教师就必须对后进生在教育教学中做出一些功夫。

首先，利用学习小组，培养后进生的语文学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想让后进生在语文学习中有进步，首先必须激发学生的兴趣。根据调查，曾几何时，不少学生在小学很喜欢语文，进了中学却越来越讨厌语文，语文课波澜不惊，死气沉沉，学生们无精打采，恹恹欲睡。此种情况在很多学校表现得比较突出，究其原因：一是长期以来教师忽视学生心理愉悦因素，片面追求升学率，把富有灵性的课文肢解地支离破碎，使学生味同嚼蜡；二是学生进校时基础差，底子薄；三是课堂学习方式的老式，陈旧。《论语》中云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在“研学后教”语文课改的今天，语文已经逐渐焕发新的活力，要想让后进生享受到更多的“红利”，教师只有在平时的语文教学中，为后进生创造学习语文的兴趣，才能充分调动起学生的学习积极性，切实把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动，后进生变厌学，畏学、苦学为想学、爱学、乐学。

那么，怎样才能更好地激发后进生的兴趣？可以从以下三个方面去努力：一、以生为本，构建兴趣平台。学生是学习认知活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。“授之以鱼，不如授之以渔”。“研学后教”课改的语文课堂，提倡小组合作的学习模式，要想让后进生在小组讨论、合作、交流中有积极性、主动性，点燃他们求知的火种（兴趣）至关重要。比如在阅读教学中，对于那些内容较为浅显易懂的课文，可开展“争当小先生”的活动，即学生之间的互学、互教互评。事实证明，在互学互教互评的活动中，我们的后进生变消极、被动、机械的听众为积极、自主并富有创造性的参与者。这种形式，拉近了师生之间、同学之间的距离，让后进生不再排斥老师的教学，在小组活动中，不再无所事事，一改过去“事不关己，高高挂起”的态度，也能积极参与小组学习活动中去，学习的兴趣有了大大提高。

在阅读教学中，要重视培养后进生的主体意识，在写作教学中更是如此，大家知道，后进生的写作能力是很差的，激发他们的写作兴趣不是一件很容易的事情。写什么，怎么写，可以尽可能给学生以较大的的自由，让他们在一种良好的心态中放开胆子真实地写作，逐步变“被动”、“应付”的“要我写”为主动的“我要写”。同时教师要有计划地让每一个后进生的习作有被表扬展示的机会。这种活动既是写作技巧的切磋，也是同学之间情感的交流和碰撞，并使其逐步形成良好的人际合作关系，让后进生真正融入小组中去，为他们的学习兴趣的真正提高打下坚实的基础。

再就是注重激励，张扬后进生的个性。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。那些因学习成绩不够理想或其他原因成为语文学习后进生的学生，更渴望得到老师的关心和同学的关爱。因此，在教学中，要注重运用激励机制，特别是对后进生，要特别设置奖励项目，拨动他们愉悦的琴弦，使他们产生乐学的心境。

大家知道，在教学过程中，不同程度地存在者优生备受青睐和表扬，后进生常遭冷眼和批评的现象。特别是现在“研学后教”语文课改，更加提倡学生自主性和主动性，实施学习小组互助学习形式，由此后进生在语文的学习方面更加受到了一定的影响。要想后进生在学习小组的自主合作探究学习形式中享受到成功感，我们要能转变对待后进生的观念，尊重他们，关爱他们，注重培养他们的成功感，注重激励，张扬他们的个性特点，制定合适的教学目标，就能激发他们的学习兴趣，使他们有所进步。如在八年级的时候，我在教学中，通过开展课前五分钟的演讲，要求是人人上台，并向学生承诺：“只要在讲台上完成五分钟，无论普通话还是方言，无论脱稿和还是朗读，只要稿子有意义、积极，就在平时的成绩中加分，并且我用手机录下他们演讲的整过过程，后制作成光盘，人手一张。”后来我真的实施了，效果也非常不错，那些后进生积极性非常高，快轮到他（她）时，非常积极准备那五分钟，并且很多人还脱稿，有模有样地演讲。看到他们开心的样子，我想这就是课改的“红利”吧。

第三就是建立公平的评价机制。赞可夫说：“努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由地呼吸。”怎样才能让我们的初中语文呈现这一良好的局面呢？我认为我们语文老师要做很多工作，才能调动师生两个方面的积极性，达到教与学的和谐共振。其中，最关键的一条就是每一个语文老师要热爱每一个学生，在平时的教育教学中要平等对待每一个学生，不情绪化，不以成绩论英雄，建立长效公平的学生认可的评价机制。现在，很多的语文课堂都在实施小组学习，教师对小组都有一个评价方案，对组员都一个评价标准。要想每个学生都能在语文课堂上积极参与，认真投入，那就需要一个相对公平的，能照顾到后进生的有效的评价机制。在实际的教学中，教师要多送蜜，少送刺，尊重每一个后进生的人格，在任何情况下都特别注意十分谨慎地保护他们的自尊心不受伤害，想方设法为他们获得成功创造条件，使他们获得更多公平评价的机会。比如在班级分组中，根据班级实际情况，按优中差搭配成四人小组。在教学过程中除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛、课前演讲等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的集体，培养他们的集体主义精神。在对小组进行表扬评价时，将小组的成功归结为集体的成功，使想小组成员（哪怕是后进生）都能感到自己在小组中地位和重要性，从而培养主人翁的精神，激发后进生的学习兴趣，全面提高语文教学质量，实现语文“研学后教”课改高效课堂的目标。

语文课改真正目的就是让学生成为语文课堂的真正主人，彰显语文课堂的活力，让每一个学生都能在课堂上动起来，学起来，学有所获。后进生就是关乎这个目标实现的一个不可忽视的群体。在课改持续发酵的今天，语文课堂由于课改理念的输入，变得越来越活跃、生动、有趣，越来越多的学生喜欢上语文课了，这就是语文课改给后进生带来的“红利”。我想只要我们语文教师本着“一个都不能少，爱每一个学生”的理念，我们后进生一定会享受到更多课改的“红利”。