李大仲

（吉林省长春市第七十二中学吉林长春130052）

例谈初中英语故事教学法

李大仲

（吉林省长春市第七十二中学吉林长春130052）

故事教学法在初中英语教学中起到很重要的作用，教师通过联想法把课文重点单词、短语、短句串联起来，用一个有趣的故事表达出来，同时鼓励学生用同样的方法去编故事、表演故事。在编故事故事的过程中，单词短语重复出现给学习留下深刻的印象，逐渐培养语感和提高语言能力。故事教学不仅大大提高学生学习兴趣，提高语言表达能力，更加发挥思维和想象能力，符合新课标下培养学习创新思维能力，提高综合素质。

故事教学初中英语兴趣联想

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。［1］

一、学习英语贵在兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在学习过程中，兴趣是最好的老师，是给学生提供学习动力的源泉。在日常教学中，教师教学方法观念陈旧，教学方式单一致使学生失去学习兴趣，学习成绩不理想又导致没有学习动力。如何激发学生学习兴趣贵为重要。放弃传统的讲授法，让学生参与整个课堂过程，主动学习，养成爱学、乐学、我要学的好习惯。故事教学法通过讲故事来学习英语知识点，通过一个个短短的小故事，激发学习的兴趣，在轻松的氛围下掌握知识，从而让英语课堂重新散发活力。

二、讲故事培养英语语言能力

学习英语和我们中国人学习母语一样，重在多学多说。从呱呱坠地，父母就教我们说汉语，从学校、社会及生活等方面对母语进一步系统的学习巩固，才能到今天的出口成章。故事教学就是通过联想的方法把课文的单词、短语、句型串联起来，做到连词成句，连句成篇。在听、讲故事过程中就是一种对语言的训练，同时巩固了学习的重点内容，又做到学以致用。有不少学生对语法反感，不知如何学起，通过讲故事，有意无意地掌握了语法。通过这种方法也潜移默化地培养学生的语感，提高语言表达能力。

三、故事教学法内涵

1.用“关键词”编故事，巩固知识。

“关键词”的运用，在英语教学中课文学习屡见不鲜，在倡导新课改大环境下，“课文复述法”曾被广泛应用，通过关键词把整个课文压缩，把重点内容展现出来，通过复述达到背诵的效果。故事教学法在复述课文的基础上进行了提高，不仅要学生学会课文内容，更重要的是要让学生把学习的重点词汇短语重新排列，用自己的故事呈现出来，会自己造句，真正的掌握了所学知识。［2］

教师先把课文的重点词汇短语等列举出来，先通过编故事的方法让学生初步巩固，选择故事内容要紧贴学生现实生活或幽默性的小故事。一般以“Long long ago、Once upon a time，there was”等开头，用一种富有诗意的语气，渲染故事内容情节，一下子就吸引学生的注意力，也可以运用时间顺序词如First，Second，at last等串联起来，使学生跟着故事情节的发展走进“故事的王国”。例如八年级上册Unit7课文，课文学习完教师先编一个故事，“Once upon a time，An Asian had a cold and he coughed and sneezed a lot.He went to see the doctor.But when he got there，he found many people were waiting in line.He wanted to cut in line.But other people didn’t allow him to do that.So he began to smoke there.It made others annoyed.They said he broke the rule and was very impolite.They didn’t allow him to smoke in public.He put out the cigarette and dropped it on the floor.The doctor came out and said politely in a low voice，“Would you mind picking up the litter？”Perhaps the man realized his behavior was not polite.He said sorry to the doctor and joined the line”通过这个小故事让学生初步对课文的重点进行了解，反复听3遍对故事的内容完全理解。同样教师也可以提问几个问题对故事进行理解，例如：“What’s the matter with the man？How did he do when other people didn’t allow him to cut in line？What happened at last？”，让学习试着回答所提出的问题，对文章的故事情节进行梳理。

2.学生演练，让课堂活起来。

教师讲完后，让学生根据关键词重新编故事，故事可长可短，通过共同参与活动，这样就让学生的情绪高昂起来。让学生表演出自己的故事，在讲演中及时鼓励，对一些语法错误进行纠正，这样不仅做到学以致用，也大大提高学生的学习乐趣，让整个英语课堂变得有活力。例如有的学生对Unit7课文进行编故事，“A father took her son to go to hospital because his son had a cold”。通过父亲带儿子看病，在排队中进行插队的一个小故事。其他学生也有写自己的爷爷，妈妈等，运用不同的角色创造故事。这样的形式既有趣，也提升学生的创造能力和语言表达能力。

在课堂上，会有一部分学生胆子小，不敢上台表演，教师要鼓励这些学生，把自己的故事大胆地与同学们分享，通过讲故事使他们变得自信，渐渐提高他们的语言表达能力。

因此，在初中英语学习阶段，我们要更多的运用故事教学法，通过讲故事、学英语，提高学生学习兴趣、培养语言能力，让他们主动去学习。通过故事这个载体，激发学生学习的激情，让学生在快乐中学习，快乐中掌握知识。

［1］王蔷程晓堂《英语教学法教程》，高等教育出版社，2005

［2］钱希洁中学英语课堂教学导入“深加工”［J］.中小学外语教学，2005