对中学生进行语言鼓励的技巧⋆<br/>——教师"领导作用"的发挥之二

对中学生进行语言鼓励的技巧⋆
——教师"领导作用"的发挥之二

2015-02-28常春兰

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年30期

关键词：教育者理性中学生

常春兰

（保定市列电中学/竞秀区教师发展中心河北保定071000）

对中学生进行语言鼓励的技巧⋆
——教师"领导作用"的发挥之二

常春兰

（保定市列电中学/竞秀区教师发展中心河北保定071000）

"领导作用"是ISO9001质量管理八项原则之一。教师是教学中的领导者，语言鼓励是充分发挥"领导作用"的重要手段之一。本文从教育者在对中学生进行鼓励时，要特别注意拥有粉丝观众般的"位置"与热情、音乐会听众般理性的心态和出席盛会着装般的讲究三个方面阐述了语言鼓励的技巧。并通过举例的方式介绍了三段式、对比式、感谢式与联系期望式四种语言鼓励方式。希望本文能对教育者在鼓励学生方面有所帮助。

中学生语言鼓励技巧"领导作用"

ISO9001质量管理八项原则之一的“领导作用”是指“创造并保持员工能充分参与实现组织目标的内部环境。”教学中的领导者——教师对学生的语言鼓励是充分发挥“领导作用”的重要手段之一。在教育教学中，面对处于青春敏感时期的中学生，用怎样的语言才能收到良好的鼓励效果？笔者认为：教育者在对中学生进行语言鼓励时，要特别注意拥有粉丝观众般的“位置”与热情、音乐会听众般理性的心态和出席盛会着装般的讲究。

一、粉丝观众般的“位置”与热情

孩子的自我意识在青春期出现质的变化，他们对于"自我"的体验和感受前所未有地清醒。如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见的，那么，青春期的孩子则完全不同。他们独立性增强，总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立。他们与成人世界的关系开始变化，他们不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人"一样的自由。因此，教育者对中学生进行鼓励时要特别注意选择自己的“位置”——粉丝观众的“位置”。粉丝观众不同于路人，也不同于一般观众，他们是台上演员及表演的超级关注者；粉丝观众不同于家长或领导，他们不会去约束台上演员，但在演出过程中他们真心的喝彩会感染演员，使演出更加精彩。台上演员与台下粉丝是共同创造精彩演出效果的“好友”。如：“考了第一，你真棒！你真让我高兴！”就摆出了评判式家长或领导作风，也给孩子埋下了讨好别人的种子。相反“考了第一，你努力了！干的好！祝贺你！”鼓励者的“位置”则更平等。再如：“我喜欢xx摆放整齐的物品！”与“让我们一起看看：我们可以怎样摆放我们的物品？”相比之下，前者的“位置”明显高于后者。［1］

处于青春期的中学生虽然“成人”意识增强，但他们还远远欠缺成人的稳定性。粉丝观众般的热情鼓励是对他们成绩的肯定，可以成为他们不半途而废，争取不断进步的助推力。

二、音乐会听众般理性的心态

对于台上演员的精彩演出，粉丝观众可以由衷的喝彩，但也不能毫无理性的释放情感，就如同听音乐会的时候，该鼓掌时才鼓掌，该喝彩时才喝彩，要拥有平和理性的心态。对处于青春期的中学生更是如此。要把握好时机与尺度。否则他们会认为：教育者把他们当成小孩子“哄骗”。试比较：“期末考试你得了第一，我为你骄傲！”与“你期末考试得的那个第一是你坚持的结果，这学期你很努力。”很明显，对于中学生来说，很大可能他会认为前者很虚伪，而后者更真诚，理性。

其实，教育教学实践中，教育者更多的不是要控制正面情绪，而是要抑制住学生表现不好时，自然升起的反面情绪。其实，“尺有所短，寸有所长”，世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育者不能总是拿出85%的精力关注学生15%的缺点。只要教育者有一种拿出85%的精力关注学生85%的优点的心态，就会发现学生是如此的可爱。例如，当教师面对一名中等生的作业时，教育者既可以看到他没有做得像优等生一样好，又可以看到他今天做的比以往正确率高了，还可以看到他写得比很多学生都工整，甚至是一些成绩比他好很多的学生。