曹艳

（长春汽车经济技术开发区长沈路学校吉林长春130011）

强化语文阅读第一课时的功能

曹艳

（长春汽车经济技术开发区长沈路学校吉林长春130011）

语文阅读第一课时，不仅要扫清阅读的障碍，为学习第二课时做好准备，更重要的是，要强化语文阅读第一课时的功能，加强语文基础知识的夯实，为将来学生能很好地利用语文进行交际、生活和工作打下坚实的基础。

强化语文阅读第一课时功能

前不久，我听了语文课《“真美”与“真糟”》的第一课时。

这是一节简约而不华丽的语文课。思路清晰，重难点突出。没有好看的课件演示，没有表面的浮华。现在让我们回顾一下老师的教学设计。

首先，老师由回顾前一单元的感悟入手，再引出“爱”的话题，结合生活，把学生拉到回忆中，使学生从正、反两方面回忆了父母对儿女的爱，最后，让学生在黑板写上大大的“爱”字。

进入初读课文，教师仍然让学生圈出生词，标出小节号，接下来便是对学生预习课文生字词的检验。下面是老师所选择的一些词语：

勉强 稿件 埋怨 出售 呜咽 糟糕 骚扰 跋涉

面红耳赤 赞不绝口 直截了当 相辅相成 形形色色 勇往直前

针对以上这些词语，老师引导学生抓住重点字书写，如：糟、跋，进行正确书写，并强调容易错的笔画，并抓住“直截了当、竭尽全力”来理解意思，并进行说话。

在检测之后，教师引导学生提出不懂的词语，这个环节，不是虚设，激发了学生的问题意识，并能有意识地培养学生大胆地提出自己的疑问。如：“形形色色”的意思，教师先由学生来回答，然后通过词语的搭配、换词等方法再进一步理解词义。

扫清障碍、夯实基础之后教师指名分节读课文，思考：课文是按照什么顺序写的，主要写了什么？教师根据学生回答的情况，循序善诱地引导，直到学生能用自己简洁的语言概括出课文的主要内容为止。

本节课凸显了教师的主导作用，学生的主体地位，学生既夯实了基础知识，获得了学习的方法，更重要的是培养了学生良好的学习习惯。教师在充分了解学生的基础上，利用学生“最近发展区”充分激发了学生的思维，使学生自由表达，畅所欲言，说出自己独特的见解。当然，这节课也有不足之处，比如学生写得过少，入课较慢等。

对于语文阅读课的第一课时，有些教师往往忽略了它的存在，弱化了它的功能，把该在课堂上完成的却留为作业。天长日久，学生的语文基础知识就掌握得不扎实，出现了作文错字连篇，语无伦次，就连最基本的标点符号也不能正确使用，更有些自认为驾驭课堂能力较强的老师也只会在公开课中频繁展示自己的“绝活”，花样百出，四十分钟结束后，学生连一笔也没写，课文仍然读不顺畅，理解感悟也不知所云，应该具备的最基本的学习习惯也没有使学生养成。

因此，针对这种情况，本人认为强化语文阅读课第一课时的功能，要从以下几方面做起：

1.给学生写的时间。

有好多老师认为，学生到了高年级就不用在课堂上写生字了。新课程标准在“具体建议”中强调“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”也就是说，不仅在第一课时要练习书写，第二课时也要拿出10分钟来进行练习书写。可见，写字教学在语文教学中的重要地位。在书写过程中，教师不仅要培养学生认真书写的习惯，更要培养学生认真观察的习惯，在观察中掌握汉字的间架结构，从中感到中国汉字的形体美。在书写过程中，教师要充分发挥示范作用，在黑板上一笔一划地书写，给学生一个书写的过程展示，还要给学生做一个认真书写的榜样！

2.对照书后生字词，夯实语文基础知识。

书后有许多需要学生要认要写的生字词，教师除了针对较难的字进行范写之外，还要强调哪些生字容易出现错误，哪些生字容易与别的字混淆。要通过形近字的比较，意义相似的词语的对比等理解其真正含义，在教师用书中有些生字特殊提出注意，教师就应该对学生进行强调，需要学生掌握。再比如多音字的掌握，也应该是系统的，不仅会组词注音，还要在意义上进行区分。千万不能因为是高年级，而忽略了这些基础知识的掌握细节。对于要认得字，教师可通过对学生课文朗读情况的检查了解学生的掌握情况。对于学生掌握不好的生词，教师要板书在黑板上进行强调，以加深学生的印象。

3.教给学生阅读方法。

有些老师忽视了第一课时的阅读方法的传授，比如我们教师要教给学生概括文章的主要内容的方法、概括段落大意的方法，教师应该逐步引导学生学会总结，学会组句成段，学会质疑等，教给学生如何根据上下文理解词语的意思，理解文章的真正含义。

4.检查学生读的情况。

第一课时的练习朗读很重要。教师不仅要采用各种不同形式的读，还要让大部分学生参与到朗读训练中。比如分角色朗读，指名分段朗读，切不可以让一个学生一读到底，在指名读的过程中，教师一定要认真听，及时捕捉学生在读的过程中出现的问题，及时解决，及时纠正和强调。尤其是对长句子的朗读指导，不可忽视。既要听学生读的是否顺畅，还要听学生对本课要认得字是否已经掌握。尤其是对平时不爱发言的学生，要经常关注这些学生，抓住优点，及时鼓励，使他们积极参与到学习中来。

只有把语文学科作为一种工具，老师们才能把语文阅读的第一课时上得更实在些，让我们使孩子们的基础知识更扎实有效，也只有这样，才能使语文真正发挥她的作用，才能学生具有符合时代要求和社会发展的语文能力。