蔡涌

（芦溪镇中心学校江西萍乡337200）

小学低年段拼音教学方法探讨

蔡涌

（芦溪镇中心学校江西萍乡337200）

长期以来，小学生拼音教学都是一个难点。因为纯拼音的教学是抽象的，而低年段学生以形象思维为主，对于字母的弯曲变化、形状的颠来倒去极易混淆。这就要求教师在教学中，设计出巧妙得当，趣味性强的教学课堂，充分调动学生学习拼音的兴趣。因为兴趣是鼓舞和推动学习的力量，是启动开发儿童智能的金钥匙。本人通过多年的教学实践活动，觉得既要吸取传统的优势又要充分利用现代信息技术，以此来改进小学拼音教学。

一、借助插图

首先小孩子拿到的就是一本图文并茂的教材，全新的汉语拼音情景图和字母表音表形图，会让初入学儿童迫不及待的翻阅，并尝试认读。那就可以充分利用教材带领学生进行插图记忆和色彩记忆教学。教材中的拼音字母配有的插图，色彩鲜艳，形象生动，富有情趣，并与拼音字母的音或形构成具体、形象的联系。就可以利用插图，采用“看图──说图──发音──记形”的方法进行教学。利用图画记忆字母的形，把发音方法具体化、形象化，从而轻松掌握所学的字母。其次是色彩记忆教学。低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要经过观察进行记忆，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激了能够引起视神经中枢的兴奋，在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。比如：让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等。使抽象的拼音符号变成一个个彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。

二、编唱儿歌

儿歌由于读起来琅琅上口，记起来印象深刻，通俗易懂而受到孩子所喜爱。把字母编成有趣的歌谣，可帮助学生轻松学习字母。

在教学中，本人紧紧抓住这个特点，把大量的儿歌引进课堂，使儿歌成为提高汉语拼音效果的一条有效途径。由于孩子天性活泼好动，对动作模仿能力强，但是他们的注意力持续时间短。所以适当设计动作或活动既能活跃气氛、缓解疲劳，又可帮助记忆。如教左手向上“b、b、b”，左手向下“p、p、p”；教“ü”上两点的省写规则时，可编歌谣并配上动作帮助记忆：“ü”是一名小学生，“j、q、x”是老师，ü见j、q、x老师，脱帽行礼问声好；……教师不但自己编，还要启发孩子编，大家编，大家改，大家唱。在知识的学习巩固中，不断培养能力。在拼音教学阶段，课堂上有演有唱，孩子们感到学习是一种享受，是一种趣味。干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前，使他们处于欢乐有趣的气氛之中，这样的效果一定不错。

三、运用教具

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。而教具就具有直观、方便、有趣等特点。因此，教学中启用多种教具、发挥其应有的作用。

可以教师自备字母卡，可以学生制作字母卡，可以取用生活实物等。比如：一根绳子，既可以弯弯“S”，也可以拉直“l”，还可以折成“nm”等，可以让学生用手又用脑，既巩固拼音知识，又培养学生的创造性思维。教具除具有直观性外，还具有简便、易行之特点。

四、开展游戏

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。游戏活动教学是愉快教育中必不可少的一种教学方法，既可用于拼音、识字、讲读、阅读、说话教学，又适合于新授、练习、复习、检查各个教学环节。而游戏的形式更是能多种多样，比如：“找朋友”游戏。如：拼读“da”这个音节时，本人设计了这样一个情节：让“d”跑上台说：“小朋友，我是d”，然后“a”再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”全班跟读“da、da、da”。拍拍手后，下面的小朋友很兴奋的很大声地拼出了“da”这个音节。还有“击鼓传卡片”游戏；“听声音取卡”游戏；“你说我猜”游戏；“汉语拼音休息操”游戏……让孩子在学习中处于主动参与，积极活动的状态，愉悦学习。

五、数字技术应用

信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。多媒体图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，PPT、Flash、微课等现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，针对小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

六、激励检测

既要让学生乐于学习拼音字母，还必须检查学生对字母的掌握情况。可以进行抄写比赛，看谁写的最规范，最准确，速度又快；举行默写比赛，看谁记得牢等。

七、课外延伸

为学生创造学习汉语拼音的氛围，让学生在生活中去学拼音用拼音。如：鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；用拼音写自己、同学、家人或朋友音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去学习、感受，这样不仅能巩固知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。另外，推荐注音读物，选择有音有图的美绘本，既提高了拼读能力，又培养了阅读习惯，丰富了课外知识。

新课程标准强调要全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地结合体。汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点，寻找教学规律，抓住低年级儿童的年龄特征，去创新拼音教学法，把干巴巴的抽象符号变孩子们活生生的朋友，使初入学的儿童喜欢学习并学好汉语拼音，为学识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。