李锋利　孙权　赵海山

（装甲兵技术学院吉林长春130117）

初级任职教育中实践教学的探索

李锋利孙权赵海山

（装甲兵技术学院吉林长春130117）

军校教学任务想向任职教育转型必然要求不断加强实践性教学。本文结合目前任职教育中实践性教学存在的诸多问题，对任职教育转型中的实践性教学模式进行了探讨。

军队院校任职教育实践性教学

任职教育是为适应岗位需要而进行的进修、培训教育，以岗位任职需求为牵引，以能力培训为重点，关注学员岗位任职能力。与学历教育相比，任职教育更强调对培养对象岗位综合实践能力的培养。任职教育的这一特点，对教学方法提出了更高的要求，以培养学员实践能力为目的的实践教学的地位因此得到提升。［1］

一、实践教学的内涵

所谓实践教学，就是根据专业培养目标，有计划有组织地培养学员“已获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力、形成职业素养为基本目的”的教学活动。实践教学的内涵很广，概而言之，包括三个层次：第一层次是课内实践教学，在课堂中进行，属于基本技能训练，重在训练学员单项的操作技能，培养学员严谨的科学态度和规范的操作方法，是实践教学体系的基础；第二层次是校内实践教学，在校内实训基地进行，属于专业技能训练，重在培养学员运用所学知识和基本技能解决实际问题的能力；第三层次是校外实践教学，在校外实训基地进行，属于综合技能实践训练，主要培养学员的适应能力、岗位迁移能力和创新能力。实践教学有多种形式，主要包括课程设计、实验、实训、想定作业、模拟演练、实习、代职实习、演习等形式。实践教学与理论教学相辅相成，共同构成了完整的教学体系。［2］

二、当前实践性教学存在的主要问题

首先，有些实践性教学环节缺乏明确的目的性和针对性，没有把能力培养作为教学的主要目标，存在着“摆样子”、“走过场”、“看热闹”、“为实践而实践”的现象；其次，各类别各层次实践性教学环节缺乏科学统筹，没有形成合理的实践教学体系，重复的作业、低层次的操作、无针对性的参观，造成了实践和资源的浪费；第三，从教学管理的层面看，在理论教学、课堂教学、卷面考试的总体设计和教学督导上，都积累了比较丰富的经验，有了一套可遵循、可操作的成熟做法，但是，在实验操作、现地教学、想定作业、综合演练、能力考核等方面，我们还没有总体设计，更缺乏有效的教学督导，还没有探索出一套行之有效的实践能力考核评估办法；第四，资金投入不足，装备落后于部队，平台、基地、教材等实践教学条件欠缺，有的档次较低，有的流于形式，有的内容落后，脱离部队和战场；第五，从事实践教学的队伍建设跟不上，一线教员、设备维护人员、运行管理人员、学员队干部等在实践教学中的地位、作用、职责不清楚，各种政策支持和激励措施不配套，教员在职称评审和科研立项方面受到限制，因此，从实践性教学的积极性不高等等，这些问题都不同程度地影响里实践性教学的效果，最终影响岗位任职教育的培训效益。

三、推动实践性教学模式创新发展的思考与建议

第一，积极构建实践性教学体系。任职教育具有高等教育的属性，需要以一定的学科建设为基础，加强学科资源的优化整合，构建多学科一体化支撑的综合性、实践性教学体系。一要搞好实践性教学的顶层设计。就初级任职教育而言，在人才培养方案构建上应该加强体系统筹，总体谋划，制定一套实践性教学建设、教学改革、教学管理和教学督导的办法，组成一支有多年实践教学经验的专家教授、有教学管理和实践性教学环境建设人员、有部队经验的领导和机关人员的人才队伍。二要加大教学要素统筹。从教学本身的角度，要以教学模式转变为抓手，搞好教学内容、教学方法、教材编写、资源开发、教学管理、质量评估等要素的统筹设计，以提高学员在完成多样化任务能力为目的，整体优化，共同服务于实践性教学全过程。［3］

第二，科学设置应用性教学内容。任职教育也具有职业技能教育的属性。因此，装甲装备维修专业实践性教学更要紧密联系部队实际，坚持理论性和实践性的有机统一，精心构建它的内容体系，科学应用性教学内容。一是指向性，遵循能力生成规律，突出知识转化为能力的指向性；二是完整性，使学员得到尽量全面的训练；三是创新性，突出新装备、新技术教学，增强实践性教学内容的先进性、针对性和综合性，并鼓励学员在实践性教学中有所发现、有所创新；四是开放性，鼓励学员积极参与教学互动，注重教学反馈，不断完善实践性教学人才培养方案和课程设置。

第三，努力创新多样化教学方法。任职教育以逐级培训轮训为主，以岗位任职能力为重点，这就要求任职教育实践性教学要加强针对性、突出应用性，在授课方式上遵循岗位任职能力生成的规律，重视课程和课堂教学设计，突出自主学习意识和创新思维能力培养。一是倡导研讨式教学，不断增强教学效果。二是推广案例式教学，提高分析解决部队现实问题的能力。三是加大想定作业、模拟训练和综合演练力度。依托先进的硬件平台和模拟训练软件系统，使学员在贴近实际、贴近实战的教学环境下，提高学习理论素养和实践技能。

第四，积极完善科学化政策机制。实践性教学的筹划设计和组织实施要求高，教员投入时间和精力多，在这种情况下，必须对实践性教学给予更多的政策机制倾斜作为保障。一是改进教学评估和考核机制。二是加大政策支持。通过健全政策，鼓励教员根据教学实际需要，探索创新教学方法。对开展实现性教学表现突出的教员，加大宣传和奖励力度，在立功受奖、成长进步等方面给予必要倾斜。

［1］.屠恒章.军队任职教育论【M】.北京：军事科学出版社，2007.

［2］.秦亚莉.军队任职教育基础教学研究【M】.沈阳：白山出版社，2008.

［3］.何集体，王国勇，张春红.任职教育院校实践教学管理初探【J】.中国军事教育2005（2）