赵媛媛

（吉林省长春市第二实验小学净月分校吉林长春130117）

低年级识字教学之我见

赵媛媛

（吉林省长春市第二实验小学净月分校吉林长春130117）

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，识字量明显增多，在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。如何让学生识记生字已经成为教学的难点。

一、激发学生的识字兴趣

《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。因此，激发学生识字的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。可以用故事激发识字兴趣。也可以根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。还可以根据少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。给他们搭建一个展示自己本领和成绩的平台，他们的学习动力就会源源不绝。开展一些丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。

二、形式多样的识字方法

“学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，教给学生方法远比教给知识重要。“授之以鱼，不如授之以渔”引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字不断运用，形成识字能力。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。

1.联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

2.比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

3.偏旁识字法

⑴偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。如教“打、提、挂、排、拍”这几个字，它们的部首是提手旁，这几个字的意思，都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。

⑵熟字换偏旁法

这种方法就是用学生已经掌握了的基本字，直接带出所要学的一组生字，如利用基本字“青”就可以带出“清”“晴”“蜻”“睛”“菁”几个字，由于基本字是熟字，学习他所带出的字，学生很容易就掌握了。

⑶间接带字法

有些基本字不宜过早出或但都有一定的构字能力，因此采用换取偏旁、部首的方法。如教带“隹”字组，就说“难”字去掉又字旁，换上口字旁念唯，唯一的唯；换上提手旁，念推，推出的推；换上提土旁，念堆，一堆的堆……以此类推。

4.借助插图练习识字

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学象形字时，如“川、舟、石”等字，可以在教师的指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

5.寻找规律识字

在语言识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，发现它们的共同点，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

6.表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

7.小组合作识字

学生是学习的主人，学习是个互助合作的过程，对于低年级小学生来说更是如此，教师可以让学生通过同桌互学，将前后同桌的孩子作为一个最小的互助学习四人小组，小组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。

8.结合生活自主识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能。

识字教学的重点在低年级，是学生提高阅读能力和写作能力的关键。使学生在积极主动中体验识字的快乐，让汉字轻松愉快地走进。在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，教会学生识字方法，主动参与，学生才能成为识字的主人。