杨波

（吉林省四平市铁东实验小学吉林四平136000）

如何在小学美术的教学中提高学生的创造力

杨波

（吉林省四平市铁东实验小学吉林四平136000）

创造力是与众不同的，创造力是千变万化的，创造力是绘画的活力源泉，也是一切具有创新性活动的动力。在小学美术的教学宗旨中，不仅仅是为了教给学生基本的绘画知识和技能，还有培养学生对美术的学习兴趣，提高欣赏水平，更重要的是要提高学生的创造力和表现力。小学美术是一个提高创造力的很好的途径，其教学方式的转变和创新完全能够实现这一教学目的。本文就以提高小学生创造力为教学目的，浅谈如何在小学美术教学中实施教学策略，望大家批评完善。

小学美术创造力观察能力抽象性基本能力

前言：

小学美术的教学内容多为基础的绘画知识，也包括对基本美术类型的欣赏，在这样的教学背景下，提高学生的创造力需要老师丰富教学的内容和形式，转变教学的基本地位，提高学生自主性的同时，唤醒他们内容的创造力和渴望表现的欲望。在美术的教学中，要多听取他们的意见，让他们自由表达思想，只有不限制才能促发展，只有大舞台才能促创新。小学美术的教学要从提高学生美术学习兴趣，巩固美术基本能力，提高观察力和表现抽象的能力，最终才能提高创造力，成为创新型人才。［1］

一、激发学生美术学习兴趣，从自主学习开始

兴趣是一切学习行为和学习目的的开始，是形成任何积极学习习惯的基础，是任何意义教学的基础。在小学美术教学中，要想让学生主动创新，就必须使其先具备这一明确的意愿，愿意在学习中表现出主动性。激发学生的美术学习兴趣，需要让学生自己发现美术“美好”或者是自己感兴趣的一面。这需要老师准确把握学生品位，展示一些符合他们思想的绘画作品，在讲解过程当中，引导学生思考，而不是搪塞思想；让他们主动学习，而不是被动接受。在作业安排上，要给学生足够的空间和时间，允许他们借助外力，或是寻求一定的帮助，但是必须自主完成。在这一过程中，学生能够感受到学习和被帮助的快乐，也会体会到美术将是他们人与人交流的“催化剂”。［2］

二、巩固学生美术基本能力，从基础学习开始

创造力是建立在基础学习之上的，如果没有基本的绘画技能，那么再有创造力也不能表现出来。除此之外，基础的学习是最基本的，它能够刺激创造性思维，能够丰富学生的眼界和美术思想。在小学美术教学当中，再具有创新性的教学方法也要以基础教学为根本，先提高学生的基础绘画能力，再丰富他们的绘画手段。基础学习要从色彩的认知和表达开始，以及各种美术形式的历史以及发展情况。这既是对美术的一种尊重，也是对自己创造力的积累。如果觉得基础教学显得乏味，可以辅助以游戏教学的方式。如根据同学的特点给对方画一幅肖像画，看谁画的最棒。在游戏中考察学生的基础美术知识，将零碎的知识在游戏当中形成体系化，能够刺激学生的记忆。或者是辅助基本的绘画作业形式，让学生在表达作品的过程中锻炼自己的能力。

三、提高学生生活观察能力，从创新材料开始

创造力来自于哪里，是凭空想象，还是有根有据。这个答案可能在不同的人那里会有不同的答案：有人认为，既然是创造力，那么自然是在创造一些没有的东西，凭空想象也是没有错的。可以在小学美术的教学中，创造力应该是有所依据的，这一依据就是生活。生活是最好的创造材料，也是最佳的创作老师，从生活中获取这些思维，真实可靠，能够引发共鸣。因此在美术教学中，引导学生进行生活观察非常重要。笔者建议，在布置教学任务的时候，可以多贴近一下生活，比如每周都用画笔描绘一幅自己印象最深的事情、景色。或者是在欣赏美术作品的时候，要求学生贴近自己的生活，体会一下自己生活中的共同点，从而找到作者的思维出发点，有助于自己的创作和欣赏水平的提高。

提高观察能力，能够丰富学生的创作材料，不会让美术学习变成“模仿”。在教学中，老师要有意识地引导学生将一些题材引入生活，讲解绘画知识时，多说在生活中表现在哪里，或者在哪里可以看到类似的东西。甚至可以将目光从著名的雕塑向广场或城市中可以见到的雕塑转移，甚至进行实际的考察，让学生谈谈对这些雕塑的感觉和印象，这就是最基本的生活启发。

四、完善学生事物表现能力，从抽象描绘开始

创造力是一个很虚拟的词，或许我们对实际存在的东西能够通过改变它的彩色来体现其不同，对经常接触到的物品通过不规则化其图形来体现其创新。但是从创造力的深度来说，抽象的创造是最具力量的。因为抽象便是人内心的思想，是随着阅历、见识、生活背景或是教育背景等不同而有差异的。创造力从抽象开始培养，具有力量，更具感染力。对小学生的一些绘画和手工任务，老师可以改变出题的方式，多用一些抽象的词语。与其让学生去画“太阳”，不如让学生画“温暖”；与其让学生画“天空”，不如让学生画“自由”。这样老师会发现孩子们的更多创造性思维，能够挖掘他们更多的美术潜力。

总之，创造力能够表现美术的精髓，能够体现美术学习的意义所在，这是小学美术的教学宗旨，更是美术教学一路延伸的教学意义，需要从始至终，从开始到美术学习的最高点。

［1］陈庆军.设计艺术教育对培育创意型社会的价值［J］.大众文艺，2008，（11）

［2］刘媛洁.高等美术教育的传统审美意识培养［J］.和田师范专科学校学报.2008，28（5）