高锦仙

（辽宁省鞍山市第六中学辽宁鞍山114016）

浅谈多媒体辅助教学在高中地理的实践与思考

高锦仙

（辽宁省鞍山市第六中学辽宁鞍山114016）

电子信息社会中，将多媒体手段和网络技术运用到高中地理教学中，使之形成一种特殊的教学方式，来辅助高中地理教学。这种方式方法，不仅可以增强课堂的趣味性、调动学生的学习兴趣，同时可以讲很多难懂的知识点变得具体形象，让更多的学生体验到多媒体参与教学，会让更多的学生热爱这一学科的学习。同时，这样的教学方法还可以节省课堂时间，提高教学的效率。让有限的课堂时间内呈现更多的知识内容。

高中地理多媒体趣味性高效率

随着教改的不断深入，教改不仅要体现在教学理念、教学方法的改变革新上，还要体现在教学手段上，一块黑板、一支粉笔、一幅挂图已经不能满足当下学生对知识的渴望。

在当下的信息社会里，计算机多媒体技术和互联网络给时下人们的生活带来了质的飞跃。改善日常生活的信息技术，同样适用于改善和提高高中地理教育教学。多媒体以其强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等的功能，将地理信息展现于课堂，在教学过程中显示出其独特的魅力。

多媒体教学具有直观性、形象性、生动性、交互性的独特优势，有效地弥补了传统教学中的不足。利用多媒体教学手段能化虚为实、化静为动、化抽象为具体，直观地再现各种地理事物，既增强了学生的感知能力、激发学生的学习兴趣，又加大了课堂容量，提高课堂效率节省了教学时间。

一、多媒体辅助教学可以增强高中地理课堂的趣味性，可以有效地调动和活跃课堂气氛。多媒体辅助教学，给地理课教学带来无限生机与活力，通过多媒体技术以文本、图像、动画、录像等方式更直观立体的将知识呈现给学生，增强学生的感知能力，培养学生的学习兴趣，突出重点，化抽象为具体，解决了很多传统教学形式解决不了的问题。动画、解说、配以乐曲，足可以给学生们营造出一个生动的现场，让学生身临其境，思维当然也可以无限延伸延展。在这样和谐、开放的课堂上，教师可以充分调动学生学习的积极性。在讲授青藏铁路线时，我利用了“天路”这首歌和青藏线建设时的记录影像，向学生们传达青藏铁路线在修建时，劳动者们克服了哪些恶劣的自然条件。不仅调动了学生的学习积极性，培养学生学习兴趣，而且开阔了学生的视野。在讲解“黄土高原”的知识时，其内容需要记忆的内容较多，学生会觉得乏味枯燥。多媒体课件可以用景观图片引入，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣；在讲解黄土高原的治理时，用动画故事的形式来体现，既把枯燥难记的内容变为直观的画面，便于牢固记忆和掌握。

二、多媒体教学可以把复杂难懂的知识展现得直观具体，一目了然。将抽象的知识形象化、具体化，突出重点，弱化难点，易于学生掌握。“地形雨的形成”可以说十分抽象，只靠书本上的文字和图形，效果不好，要有较强思维能力的学生才能体会理解。利用多媒体教学则不然，教师将其形成过程制作成模拟动画，以这样更具体、更生动的形式展现给学生，让原来冥思苦想都想不透的东西现在变得一目了然。在讲解“板块构造”、“地壳运动”时，把这些知识内容制作成二维动画、三维动画，把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等单靠言语表达和书本图示表述不直观的内容，用动画形式呈现，学生看后顿时有“豁然开朗”的感觉。“向斜成山，背斜成谷”这一知识点同样可以用动画展示，水平岩层在力的作用下，岩层发生变形、弯曲，形成向斜、背斜，这时显示“各斜成谷，背斜成山”，然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位渐渐成为谷地，向斜部位反倒转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。动画的显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，让学生能够形象地牢固地记忆。这样的教学模式所达到的教学效果是传统地理教学所不能达到的。

三、多媒体教学可以提高地理课堂的教学效率。用多媒体的手段辅助教学，课堂效率得到很大的提高，教师可以省却过多的语言描述时间，用相对更短的时间来进行多媒体演示，加深学生的理解。由于高中地理的特殊学科特点，教学中会有诸多重点和难点，很难讲清的概念，借助多媒体的演示可以化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体。如，在讲“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，是教学过程中的难点，在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一幅挂图、一支笔显然无法解决问题。在讲授“地球的运动”时，可以通过动画演示“地球自转”，然后马上演示“地球公转”，自转同时，有同时绕太阳公转。动画中地球总是倾斜着绕太阳运动，公转时可观察到“公转方向”、“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”、“公转周期”以及轨迹为椭圆形；地球在公转到“春分、夏至、秋分、冬至”时，动画中特定的位置出现闪烁，点击鼠标，画面停止，出现字幕，同时教师讲解。这样不但省却时间过多无效枯燥的语言描述，也省却板书时间。但收到的效果确是事半功倍的。

在我们体验多媒体辅助教学带来的好处的同时，也要认识到，多媒体教学仅仅是一种教学手段。它不能取代以教师为主线、以学生为主体的课堂。不能本末倒置，把一堂地理课变成了一场电影、把教师若化成“放映员”。应该说教师对重要知识点、难点的讲解，与学生的互动，仍然是补课取代的。

在未来的高中地理教学中，作为一线教师，要积极地探索这一教学模式，积极地参与到可见的制作与学习中去。并不断研究什么样的内容适用于多媒体教学，把它的优势充分地发挥到教学中去。