孙慧婷

（沈阳理工大学辽宁沈阳110000）

浅议大学生思想政治教育接受过程的优化

孙慧婷

（沈阳理工大学辽宁沈阳110000）

近年来，从我国大学生的思想政治来看，其教育的结果根本达不到理想的标准，分析目前我国思想政治教育的存在因素，还是因为目前对大学生的教育模式没有引起学生们的重视。如果想改变目前的现状，就需要对思想政治教育进行更深的探究。本文从提高大学生思想政治教育选择环节的优化出发，分析了提高大学生思想政治教育内化环节的优化。

大学生思想政治教育优化

一、提高大学生思想政治教育选择环节的优化

1.了解大学生的需求

要想使得大学生接受主体的需求，就要增加大学生接受的动力。要求大学生接受思想政治教育，就需要了解大学生在精神和心理上的需求渴望等，从而给大学生创造一个主动选择的状态。目前，很多大学生都在希望不仅可以实现社会价值，还可以充分地实现其自身价值，发挥每个学生自身的潜力，使得自己成为社会上有用的人，以及自己内心所期望的人。如果高校开展的思想政治教育根本达不到大学生想要探寻新知识以及实现自身价值的发展要求，就会出现不好的效果。所以，就需要了解大学生的需求特点，并且分析他们心目中对思想政治教育的期望，将大学生们内心的需求结合起来进行分析，之后再与大学生们的职业理想和学业发展结合，将思想政治教育坐到大学生满意，并且可以喜爱接受的程度，这样就会出现良好的教育效果，也会提高大学生的思想政治教育，促进我国大学生教育的发展。［1］

2.优化接受环境

在高校教育中，思想政治教育对于大学生们来说，是一个社会实践的系统教育，思想政治教育是在和高校环境的不断发展中提高学生们的教育程度，高校的环境是教育的一个大舞台，对学生的思想教育起到一定的表现效果。所以，对大学生所生活的环境进行不断的优化，可以提高大学生对思想政治教育的积极性。目前，随着我国经济的不断发展，我国社会的经济呈现多样性，就连大学生就业和利益也出现了多样化，每一种思想文化不断地互相激荡，社会中存在的矛盾也逐渐凸显出来，这样的社会现象对大学生的思想和生活带来了很大的冲击，从而致使大学生的价值化出现了多样化。除此之外，我国社会的信息也在不断地快速发展，网络化的时代脚步一直勇往直前，受到网络信息时代的影响，很多大学生都存在着拜金，享乐以及使用的主义思想，这些思想直接影响了思想政治教育课程的价值，给这门课程带来了很大的阻碍。因此，需要加强深化和改革，推进我国依法治国的理念，加强解决我国在发展中存在的问题，坚持马克思主义，实现社会主义核心价值观，进一步提高大学生的思想政治教育。［2］

二、提高大学生思想政治教育内化环节的优化

1.充分发挥课堂教学的主渠道作用

俗话说，“知为行之始，学为用之先。”可以在大学生思想政治教育中，通过课堂的讲解和教学，将教育的目标要求发展成为学生们的行为准则。在大学生课程中，课堂的教育一般具有很重要的作用，加强课堂上思想政治教育，是提高大学生思想政治的主要路径。把握好思想政治教育在课堂中的教学方向以及相关作用，就可以提高我国社会主义的人才发展和促进国家未来的发展。良好的思想政治课程效果，可以提高学生们的世界观、人生观和价值观，是最能体现出大学的本质水平。根据国家教育部要求，要将思想政治教育课程作为学生们喜爱受益的课程。因此，要提高大学生思想政治教育课程的体系设计，深化课程改革的全面提升，提高教材的编制，完善师资队伍，加强学生的教学效果，对教学的相关内容以及方法，还有改革和创新进行统一的要求，将大学生的实际生活和思想政治教育教学内容紧密结合起来，提高课堂教学的实际效果和针对性。［3］

2.培养大学生自我教育的能力

在我国高校教育中，将坚持教育和自我教育进行融合教育，是加强大学思想政治教育的原则。一个高校，不仅要发挥出教师和党团的教育作用，还要提高大学生的接受知识主动性，以及学习知识的积极性，有效指导学生们进行自我教育和自我管理，以及自我服务。自我教育，就是将大学生原本被动化和简单的思想政治教育逐渐变成科学的良好教育，可以促进学生健康成长的教育，这样教育是从每个学生的自身发出的心声，大学生可以通过自身的实践证明和自身体验，将思想政治教育的原本客观要求逐渐改变成主观的意愿和大学生的自愿行为。在大学生学习思想政治教育的过程中，不是简单的灌输和机械式学习，而是要经过一个筛选的程序，这个过程是没有人可以替代的心理过程，就比如说，大学生的思想品德，不仅是要来自学校安排的教育课程，还要来自每个学生的心理意愿和活动，依赖与每个学生的心理内部活动，在大学生思想政治教育中，自我教育是一个重要的教育环节。［4］

三、建立完善的实践教学管理制度

为了切实保证实践教学课程的顺利实施，调查中大部分高校都建立了完善的实践教学管理制度。比如，一些学校采用了“双师制”的管理模式，即学校专门为学前教育专业的学生配备两个导师：一个是“学业导师”，另一个是“职业导师”。顾名思义，“学业导师”，专门负责指导学生的学习；“职业导师”主要针对学生的职业意向、职业兴趣、职业技能训练的、职业选择、将来的就业等方面的问题提供指导和帮助。而且，为了保证“双师制”的辅导效果，学校专门对双师介入的时间、双师的选择、双师的要求、双师的管理以及双师的考核等几个方面制定了一系列的实施办法。再比如，对于学生实践活动具体要求和考核标准也做了详细的规定，已经形成了较完善的管理体系。［5］

四、结语

综上所述，当前开设学前教育专业的本专科院校在教育实践活动方面已经取得了一些成果，迈出了可喜的一步。他们逐步转变重理论轻实践的观念，不断加大实践教学的力度；逐步构建“全方位实践”的学前教育专业课程体系、构建“全程实践”的学前教育专业教学模式、并逐步建立完善的实践教学管理制度。这必将为新世纪我国学前教育专业的建设与发展提供一个良好的契机。我们应该抓住这个良好的契机把学前教育专业做大做强，为我国的学前教育事业贡献自己的一份力量。

［1］邓永欢.大学生思想政治教育接受过程影响因素及对策研究［D］.广西师范大学，2014.

［2］叶婧.优化网络思想政治教育过程的对策研究［D］.湖南科技大学，2014.

［3］李平，王立新，胡文静.少数民族大学生思想政治教育接受过程分析［J］.学理论，2014，09：290-291.

［4］李迪.大学生思想政治教育接受障碍及对策研究［D］.渤海大学，2014.

［5］纪知燕.高校思想政治教育接受性的心理因素研究［D］.青岛大学，2014.