赵波

（长春汽车经济技术长沈路学校吉林长春130011）

数学课堂教学呼唤创新教育

赵波

（长春汽车经济技术长沈路学校吉林长春130011）

我们中国的小学数学教育有着优良的文化传统，可以说在国际上都是非同凡响的。试看在历届的国际奥林匹克数学大赛中，中国是得奖杯最多的国家之一；再看中国的小学毕业生，大部分都有着非常准确的计算能力和解答应用题的能力；前几年教过的一个成绩中等的学生，在随父母去了美国后，成为全班最优秀的学生，年年得奖学金；还有，我国旅美教育工作者马力平博士经考察发现，我国的小学教师对数学概念的掌握比美国同行要好得多。

这样看来，是不是我国的小学数学教育就可以高枕无忧，不需改革了呢！不然。我们固然有我们的优势，但我们的数学教育也存在着很多弊端。如，教学中重知识的传授，轻学生的探索；重解决问题，轻发现问题、提出问题；重计算能力，轻创新能力；重解答应用题，轻实际的应用……如此有纸上谈兵的危险，这样下去，很难适应未来社会的需要，素质教育也只能空喊喊而已。因此，课堂教学呼唤着创新教育。

“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。”其“着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创造能力的问题。”现就自己在数学教学中的几点尝试谈谈对创新教育的体会。

一、构建和谐、民主的课堂教学氛围，给学生提供创造思维的环境

国外最新的创造力研究，特别重视环境对创造力的作用，“把创造思维过程看作是人与他所处的环境之间的相互作用”。环境要素中人际关系是第一位的。我能真诚地对待每一个学生，使他们意识到在整个班里、师生是平等的，每个学生都是学习的主人，他们可以选择自己的学习方法，如果有异议，有问题，可以不举手直接站起来发问、争辩。我总是用真诚的话语对他们能提出自己的看法表示赞赏，鼓励他们的学习热情。课堂上，我从不批评那些说错话或做错题的同学，因为他们已经把所有的热情都投入了学习，错误是他们也不想要的，帮他们弄明白也就是了。所以，学生在课堂上能感到心理安全、心理自由，创造力的火花就能得以闪现。另外，创新思维还需要时间，宽裕的时间会给学生提供思维遨游的机会，那些新奇的想法才能得以捕捉，因此，要使学生拥有自由支配的时间和主动探究的心态。还有，儿童喜欢有色彩的天地，无论是新授课还是练习课，我都制作出一些新颖、活动的教学图片，引用先进的信息技术，学生看了总显地异常兴奋，是他们喜欢的这些东西刺激着他们的大脑，引发他们的思考。

二、启发学生学会自己发现问题、提出问题和解决问题，培养创造力

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学中，我经常通过设置情境，让学生根据自己的联想、猜测判断出事物的可能结果。他们兴趣盎然、信心百倍，这让学生觉得数学并不陌生，它就在我们身边。然后让学生讨论，自己提出问题。如，在教学多位数加减法时，我用电脑出示了一个香蕉园的情境——1065箱香蕉，小猴买50箱，大猴买120箱。然后让学生自己提出问题；解决后，又引导学生思考：如果要把剩下的香蕉运到城里去卖，应先了解一下什么情况？你还想解决什么问题？最后，引导学生采用多种方法解决自己提出的问题。我发现，学生对自己提出的问题，解答起来热情非常高，而且，解答起来也非常容易。这不能不引发我们的思考：小孩儿在大人的牵引下走路，是不会关心前面该怎样走了；如果让他自己去走，他就会想一想该往哪个方向走了。与其让老师推着被动地去学，不如让他自己争着主动地去学，效果更是一个不争的事实。

三、鼓励学生用多种方法解决问题，培养发散思维

发散思维是指多角度、多方向、多层次的一种思维方式。创新是对旧的突破。没有发散思维，墨守成规，就谈不上创新。教学中通过发散思维获得多种解法，再运用聚合思维，通过比较，选取最优解。如，在解决运香蕉的问题时，学生没有学过多位数笔算除法，所以解决“一辆车最多能运200箱，895箱香蕉需要几辆车能一次运完”这个问题就显得有些困难，我鼓励学生从多角度去想解决问题的方法，并通过小组合作探究的形式，学生研究出许多解决的办法：200+200+200+200=800，剩下的95箱还需要一辆，一共需要5辆车；895-200-200-200-200=95，也需要5辆车；895里面有4个200，还剩95，也需要5辆车。又如，在求一个家庭每月剩余多少钱时，列出算式806+686-990，请同学们先采用估算的方法，快速解决问题，然后再准确地算一算，进行比较。相继又提出，如果每月都能节余502元，需要攒几个月能买一台价格为1520元的洗衣机？小组的同学讨论，看你们小组能归纳出几种计算方法。学生纷纷动脑筋，想方法，全班共总结出以下几种计算方法：

估算，1500里面有3个500，大约攒3个月；502+502+502=1506，还差14元，需要攒4个月；1520-502-502-502=14，需要攒4个月。有的学生还认为有很多原因能解决这14元的问题，所以只需要攒3个月就可以了，学生的思维非常活跃。

教学中，诱导学生从多角度、多方位思考问题，学生的主动性得到了体现，智力得到了开发，思维能力得到了培养。对那些不肯罢休的学生来说，创造性的潜能得到了发挥。

四、学会观察，培养学生的探索精神

观察客体所得的各种事实和材料是科学研究的基础，是一切科学发明创造的出发点。所以在教学中培养学生的观察力是很重要的。在解决长方形，正方形周长这一问题时，我让学生亲自摸一摸、量一量长方形，让学生从实践中，真正感悟出周长的含义。在小组探究中，学生自己总结出了许多求长方形周长的方法：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）× 2。接着，学生又独立总结出求正方形周长的方法：（边长+边长）×2；边长×4。在尝试过程中，培养了学生的观察能力和初步的分析综合能力，并让学生感受到数量之间的互相联系，激起了学生探索规律的热情。教学中我发现，学生经过观察后，探索出规律的那份喜悦，使他们更喜欢数学了，使他们觉得数学是充满魔力和变幻的神奇世界。

现代科技的发展对人要求越来越高，没有创新精神和创造能力的人，将被时代所淘汰，因此，数学教育急需培养创新人才，

这也是我们教师责无旁贷的使命。愿校园成为创造型人才的摇篮。