于虹

（吉林省松原市乾安县实验小学吉林松原131400）

浅析小学作文从"动"到"静"的细微描写

于虹

（吉林省松原市乾安县实验小学吉林松原131400）

对于小学生来说，作文的撰写是一个令孩子和家长都头疼的事情，有大部分孩子可以按照作文的要求来写，但是写出的作文的质量却是很低的水准，读起来很乏味的。就像一本流水账，没有起伏。那么，怎样才能使学生作文写得生动而有感染力呢？我认为应该从以下几方面进行指导。

一、学会从“动”到“定格”的态势，细微处入手来写

所谓的动，无疑就是指所要写的动作或者是心理变化；而定格却是将某个动作或心理的一个定位，就像电视的一个画面的锁定。只有把握住这些精美的瞬间，进行细微的描写，才能更吸引读者，抓住好奇心和求知的欲望，使文章有品味，有可读性。例如，奥赛作文《枯枝》的片段――“孩子的身体在枯枝上晃动，两只小手紧紧地握着枯枝干，摇摇晃晃地垂摆着，枝干发出了吱嘎的声响，眼看着就要断了下来…”此时就把这个场面定格，让读者的心也跟着绷紧，这个过程一定要细微地来写，才能突出本篇文章的中心。再如《露珠》一文的片段，“清早，打开窗向外观看，花的叶子上镶嵌着无数的珍珠，是那么的耀眼。昨晚的一场大雾还真的好大呀！你看那美人蕉的叶子上，好多的露珠在嬉戏玩耍，你碰碰我，我追追你，来来往往，好不自在呀！”写到此处就要定格，让读者在大脑中形成一个“静”的画面。这就是把动的场面定格为“静”。再如《放爆竹》一文的片段，“只看那爆竹的捻子正在嗤嗤地窜着小火球，此刻我的心都要跳出来了，最怕放爆竹了，我用双手紧紧地捂紧耳朵…”这个场面要从细微处入手来写，抓住紧迫的心理的定格。

二、学会从“静”到“联想”的手法，让细微变得粗大

定格的画面要想具有更大的可观性，就要对此进行更细致的加工，让静的画面搅出波浪和漩涡，让读者感觉到“树欲静而风不止”的真谛，展开丰富合理的联想，给文章注入新鲜的血液。例如《枯枝》中的片段，“此时，我多想有一架云梯擎住孩子；此时，我多想有一双巨手托起孩子；可…”《露珠》中的片段，“一阵微风吹来，叶子在轻轻地颤抖，那些得意的露珠，忘了狂喜，你撞了我，我撞了你，在叶片上滚来滚去，汇聚成一个大露珠。一不小心，顺着叶脉向下滚去…”对于联想的书写，一定要精准，不可牵强，否则就会失去它的凝聚力，起了“事倍功半”的效果。从“静”到“联想”的书写，一定要从氛围的衬托入手，不可随意联想，要符合客观实际，要有可塑性，会给你的文章增添波澜，使细的部分变“粗”，使小的东西变“大”，这就突出了文章的精髓，让读者读起来爱不释手，有味道。

三、学会细微入手写，放宽粗线条

一篇好的文章，除了中心突出，脉络清晰，语言合理得体，详略得当外，还要注意该放的就要放，该收的就要收。做到细致如使绣花针，粗放好像陡山谷。在《枯枝》的片段中，“可是，我不愿的事情还是发生了。枯枝断了，孩子坠了下来。我不敢再看，可我那颗焦急的心不让我不看，孩子被下面的细枝垫了一下，又轻轻地弹起，最后被细枝托住了…咳，我长长地出了口气…”此处就要放粗线条来写，使文章有紧迫也有松弛。《露珠》中的片段，“此时，我想露珠不会有更多的抱怨和遗憾，带着它的微笑和夙愿，滋润着泥土，向根的家族走去…”写到此处时，就要收手了，这样文章才会有更大的魅力，让人回味无穷，一定会收到“事半功倍”的效果。

综上所述，小学作文从“动”到“静”的细微描写是学生开启写作智慧的金钥匙。要想写出好文章，要坚持细心观察，吸取新鲜的营养，从细微处入手，大胆地实践，脚下的路就会越走越宽广。

于虹，女，1969年10月生，汉族，吉林省乾安县人，汉语言文学专业，本科学历，吉林省松原市乾安县实验小学教师，二级教师。研究方向：小学语文课堂教学。曾获乾安教育系统优秀教师称号，多次参加省、市级课题研究并均荣获教科研优秀成果奖，多篇论文在市、县优秀论文集中刊登。