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护理专业本科生流行病学教学内容问卷调查

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【摘要】目的 了解护理专业流行病学教学情况和效果。方法 对新疆医科大学护理学院护理专业已经修完流行病学课程的本科生开展问卷调查。结果 调查的140人中74.5%的同学对该课程感兴趣，87.6%能够理解并吸收上课教学内容。有32.0%的学生认为学习流行病学对以后工作没有太大帮助，汉族学生与少数民族学生比较，P＜0.05，差异具有统计学意义。在授课内容的总体安排上，50.2%的学生认为内容丰富，效果好；87.3%的学生反映流行病学（45学时）课程教学课时较长，应适当缩短教学课时。大部分学生认为教师的个人魅力和专业水平对教学效果的影响较大。结论 护理专业学生学习流行病学的目的、兴趣受学校课程设置、教师素质、教材等多种因素的影响。应根据新疆地区民族众多和护理学专业的特点，进行适当教学改革。

【关键词】流行病学；护理专业；教学内容调查

流行病学作为现代病因学研究中重要的研究方法，被广泛应用于预防医学、临床医学和基础医学领域。这门学科对于培养学生的科研思路和创新能力具有重要作用[1]。近年来，随着中国医学科技及卫生事业的不断发展，社会对护理专业学生的科学素质和科研能力提出了更高的要求，流行病学也逐渐成为护理专业教学和科研中一门重要的学科[2]。国内大多数护理院系都已开设《流行病学》课程或者相近课程，但是由于流行病学的理论知识体系有别于其它临床课程，护理学专业的学生学习流行病学有一定的困难且学习积极性不高[3]。为了了解新疆地区护理专业本科生流行病学教学情况和教学效果，我们在新疆医科大学护理学院开展了问卷调查。

1　资料与方法

1.1 调查对象

对新疆医科大学护理学院2012届本科专业的学生中随机选择2个班作为研究对象，在学生修完流行病学课程之后，对其开展问卷调查。

1.2 调查方法

用现况问卷调查的方法，发放问卷148份，共回收有效问卷140份，回收率为94.6%。问卷内容参考何燕等[4]学者编写的《临床流行病学》教学调查问卷。主要内容包括：（1）学生的学习兴趣、学习态度、学习效果。（2）教学模式：包括学时的适宜性、教学材料、教学方式、课堂上听懂授课内容的比例及对教学效果的总体评价。（3）对流行病学教学的建议：包括对选用教材、教学方法、教学师资、教学时间、教学实践等方面的建议。

1.3 护理专业《流行病学》课程授课情况

本课程共45学时，其中理论授课33学时，实践课程12学时，为必修课。授课教师由流行病与卫生统计学系的专业教师进行授课。教材使用人民卫生出版社出版的，王建华教授主编的第8版教材《流行病学》。授课内容包括：流行病学绪论、疾病分布、病因与病因推断、描述性研究、队列研究、病例对照研究、实验流行病学研究、筛检与诊断试验的评价、传染病流行病学、疾病预防与策略、医院感染及循证医学及系统评价。

1.4 统计学方法

调查资料采用Epidata3.0进行建库录入，双录核查。用SPSS17.0对数据进行统计分析。计数资料采用%表示，计量资料采用χ2检验，P＜0.05，差异具有统计学意义。

2　调查结果

2.1 学生的一般资料

总计140人，男生15人，女生125人，平均年龄（22.2±1.4）岁；汉族学生90人，少数民族学生50人。

2.2 学生对流行病学课程的兴趣和教学内容的看法

在140名学生中，74.5%的同学对该课程感兴趣，84.3%的同学能保证100%的出勤率，87.6%能够理解并吸收上课教学内容。90%的学生觉得学习这门课程后有收获。有32.0%的学生认为学习流行病学对以后工作没有太大帮助。汉族与少数民族学生比较，少数民族学生中65.0%的同学对该课程感兴趣，而在汉族学生中该比例为84.0%，P＜0.05，差异具有统计学意义。少数民族学生仅有73.5%能够理解并吸收上课内容低于汉族学生，P＜0.05，差异具有统计学意义。

2.3 学生对现有的流行病学课程教学模式反馈

在授课内容的总体安排上，50.2%的学生认为教学内容丰富，效果好；33.9%的学生认为教学内容丰富，但效果一般；15.9%的学生认为教学内容单一，效果差。30.2%的学生反映与其他课程比较师生互动较少。在教材适宜度问题上，93.2%的同学认为目前选择的教材比较合适，但是有45%的学生认为教材中的案例较少且不够吸引人。以上调查内容，在少数民族和汉族学生之间对比，P＞0.05，差异不具有统计学意义。但一部分少数民族学生反映上课时，内容较为复杂，有时因语言问题不能够完全领会教学内容。也有少部分同学建议可结合案例讨论和专题性讲座。87.3%的学生认为流行病学45学时较长，应适当缩短教学课时。

2.4 对教学效果的看法

大部分学生认为教师的个人魅力和专业水平对教学效果的影响较大，一部分学生认为学生的学习基础，章节的难易程度更加重要。除此之外，有同学提出教学材料，老师板书以及在课堂中探讨的案例比较重要。

3　讨论

在学校学习期间流行病学的教学工作为医学生打下良好的预防学基础，对今后更好的从事护理工作起到重要作用。然而，护理专业学生存在一些错误思想甚至是误区，认为流行病学在临床上用不到，学习其并无用，仅掌握内科、外科等临床知识便足够[5]。从本次调查结果看，护理专业学生对《流行病学》的学习兴趣不高，在少数民族学生中这种现象尤其严重。新疆地区的大学教育与疆外省市有较多差异，尤其是少数民族学生的比例较高。少数民族学生在基础教育、汉语语言运用和理解以及心理素质上与汉族学生有显著差异。例如，本调查结果表明少数民族学生中能够完全吸收教学内容的学生比例低于汉族学生，P＜0.05，差异具有统计学意义。因此，在日后的教学当中应该注意少数民族学生的自身特点，开展针对性的授课模式[6]。本次研究结果显示，大部分学生认同现在的教学模式。传统教学方法中有许多科学的、合理的、实用的内容，对此应当加以传承，不断发扬光大。但是也存在一部分学生认为教学内容单一，师生互动性差。因此在以后教学过程中，应该改变“灌输式”教学方法，实行启发式教学，充分调动师生双方的积极性；适当压缩课堂讲授时间，增加自学时间；运用多媒体进行授课，展示更新的案例[7]。教材是保证教学质量的前提和基础，近一半的学生认为教材的案例较少且无吸引力。尽管目前使用的教材的前瞻性、系统性、科学性都较好，但随着社会的进步，有的统编教材已不能适应新的医疗理念的发展需要。尤其部分教材没有考虑到西部少数民族地区的特点，缺乏针对性、实用性、操作性。这就要求授课教师从实际情况出发，增补、删减部分内容，有选择的搜集整理当时最新的医学案例，并将这些内容纳入教案，形成教材—病例—教材的互补模式，这样的教学内容由浅入深，循序渐进，少数民族学生听得懂、记得牢、才能受到欢迎[8]。

综上所述，护理专业学生学习流行病学的目的、兴趣及该课程的教学效果受学校课程设置、学生评价、教师素质、教材等多种因素的影响。根据新疆地区民族众多及护理学本身专业的特点，应该进行适当教学改革。

参考文献

[1] 万秋英. 临床流行病学在护理科研应用中存在的问题与对策[J].湖北民族学院学报（医学版），2007，24（2）：77-77，79.

[2] 赵秀荣，毛淑芳，张凤英，等. 《临床流行病学》教学改革的思考与实践[J]. 承德医学院学报，2014，31（6）：541-542.

[3] 王睿，吴美京，张磊，等. 护理专业医学统计学教学的现状及其对策[J]. 解放军护理杂志，2011，28（12）：73-74.

[4] 何燕，杨兴华，刘芬，等. 《临床流行病学》在临床医学专业七年制本科生的教学调查与分析[J]. 继续医学教育，2015，29（3）：47-49.

[5] 杨姗姗，何耀，刘淼，等. 对医学硕士研究生临床流行病学认知及教学成绩的影响因素调查[J]. 解放军医学院学报，2015，36（1）：86-89.

[6] 徐继承，孙桂香，赵华硕，等. 493名不同专业医学生流行病学考试成绩比较分析[J]. 现代预防医学，2008，35（22）：4334-4335，4338.

[7] 韩中华，于湘友，党新德，等. 规范管理，促进新疆少数民族地区继续医学教育发展[J]. 继续医学教育，2003，17（5）：11-13.

[8] 袁碧，卡丽毕努尔·力提甫，刘畅，等. 新疆少数民族与汉族学生网络评教结果的反差对临床护理学教育的启示[J]. 中华医学教育杂志，2014，34（2）：301-305.

作者单位：1 830011乌鲁木齐，新疆医科大学公共卫生学院流行病学与统计学教研室；2 830034乌鲁木齐，新疆医科大学护理学院

Questionnaire Survey of Epidemiology Course on Nursing Major Undergraduate Students

Peierdun Mijiti1Palida Maimaiti21 Xinjiang Medical University School of Public Health, Urumqi 830011, China. 2 Xinjiang Medical University School of Nursing, Urumqi 830034, China

[Abstract]Objective To understand the teaching situation and evaluate the teaching effect of epidemiology course among nursing-majored students. Methods A questionnaire survey was conducted among the students of nursing major who had completed the course of epidemiology in nursing school of xinjiang medical university. Results A total of 140 people were investigated, 74.5% of them were interested in the course, and 87.6% can understood and absorbed the class teaching content. 32.0% of them thought that the study of epidemiology was not helpful for the future work. In the overall arrangement of the teaching content, 50.2% of the students thought it was rich in content, the effect was good. 87.3% of the students think the teaching hours of epidemiology ( 45 hours ) course were too long, which should be appropriately shortened. Most of the students think that the teacher's personal charm and professional level of teaching were important. Conclusion Students’ purpose and interest in Epidemiology are influenced by the school curriculum, quality of teachers and teaching materials. Appropriate teaching reform should be carried out in this multi-ethnic nursing education environment in Xinjiang.

[Key words]Epidemiology, Nursing major, Investigation of teaching contents

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目（14YJC880049）

通讯作者：培尔顿·米吉提，E-mail：perdonjan@126.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.23.005

【文章编号】1674-9308（2015）23-0007-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642