赵四化，崔晓钢

(深圳技师学院，深圳 518000)

浅谈职教类院校速录课程教学方法

赵四化，崔晓钢

(深圳技师学院，深圳 518000)

速录在快速新闻报道、各类会议记录等领域正日益发挥重要的作用。但在速录人才的培养过程中，目前存在学程长、提速慢、学习过程枯燥乏味等缺点，这使很多学习速录的人中途放弃。本文针对速录培养的上述缺点，从技能提升、兴趣培养、综合素质提升等方面探讨速录课程的教学方法，为社会经济发展培养更多高水平的速录人才。

计算机速录；职业教育；教学方法

0 引言

经济快速发展的今天，高访会谈、会议现场、电视节目等都要求语音落、记录完、文稿成，以便快速地进行新闻报道，而到目前为止，只有速录能够满足会闭稿出的要求，这就促进了速录行业的快速发展。

虽然大批掌握速录技能的专业人才活跃在人大、外交、法院、媒体、大中型企业等各个行业部门，在一定程度上满足了社会发展的需求。但由于速录的学习具有学程长、提速慢、学习过程枯燥乏味等缺点，使得很多学习速录的人中途放弃，真正能成为高级速录师的人更廖廖无几。速录人才的供不应求导致企业聘请速录师的费用居高不下，用人成本较高，因此很多企业放弃了聘请速录师转而采用传统的手记或电脑键盘记录的方法，这就产生了速录市场的“虚假萎缩”局面。这种“虚假萎缩”局面一方面直接影响了企业的效率进而影响了经济的快速发展，另一方面也严重遏制了速录行业的发展，形成了一个“双输”的恶性循环。

如果能培养出更多的速录人才缓解供不应求的局面，降低企业的用人成本，则很多企业会对速录人才敞开大门，“虚假萎缩”局面会迅速得到改善，这样既能够提高企业的效率又能够促进速录人员的就业，最终形成“双赢”的良性循环，促进社会的和谐快速发展。

为了培养出更多的速录人才满足社会发展的需求，很多职教类全日制院校相继开设了速录课程。针对职教类全日制院校学生不像培训机构学员那样学习目的性强，学习积极性高；针对速录行业“供不上，用不起”的关键瓶颈在于速录培养的学程长、提速慢、学习过程枯燥乏味等缺点，要探索适应职教类全日制院校速录教学的方法。

1 技能提升方面

1.1 重复练习法

所谓重复练习法，就是对一个编码（音节码或词语）以“击打——复位——再击打”的方式进行多遍重复练习，直到能够基本上做到多指同时运动为止，使某一个音节码的指法尽快熟练，并形成动作记忆以加深印象。练习的过程中注意准确击打，及时调整指法，把准确击打的感觉固定下来。对于一个完整的练习，是在每一个词语都已经比较熟练后，应该对整个练习进行不同顺序的多遍重复，以使整个练习都熟练自如。进行改变顺序练习，目的是消除顺序记忆所产生的“熟练性假象”，使练习的效果更加接近真实。

1.2 一气呵成法

所谓一气呵成法，是指练习时要注意练习没有结束以前不要去检查屏幕上的内容正确与否，更不要中断练习去修改某一个击打错误的词。正确的方法是：打完一遍后，仔细检查有没有错误，对错误的词语进行单独练习，找一找感觉，纠正错误的感觉，并做上标记，下一次练习时特别加以注意。只有这样进行练习，才能使准确率在熟练性提高的同时没有滑坡或与熟练性同步提高。

1.3 时刻强化法

所谓时刻强化法，就是要求学生利用闲散时间强化速录编码，平时看到或听到字词、语句等需在头脑里迅速反应出这些字词、语句的编码，形成条件反射；再如坐公交车的时候，可以把双手放在膝盖上，按照速录机键盘的键位做按键姿势，不断熟悉键位。很多同学反应这个方法很好，利用闲暇时间能提升打字速度。

1.4 周循环提速法

所谓周循环提速法，是以一个星期为周期制定提速标准，每周上课前集中测速，鼓励学生每周都有速度提升，让进步快的学生每周都看到自己的进步，增强信心，提高兴趣；进步慢的学生有点小压力，化作动力，加紧练习。

1.5 其他提速方法

其他提速方法如重叠反复法、限时看打法、一分钟练习等可以交叉并用。

2 “兴趣培养法”方面

2.1 视频听打法

在平时上课中发现，一些内容枯燥的练习材料使学生提不起阅读兴趣，进而影响对速录的兴趣。因此利用网络资源，下载大量的语速合适的新闻、会议、开幕式、庭审现场等热门、新颖的、有趣的视频作为听打练习材料，让每一位学生都置身于情境中，模拟现场速录师，集中精力练习听打，效果很好。练习完毕后，请学生归纳文中出现的速录技巧，最后老师归纳汇总，让学生在听打练习的过程中，互相补充速录技巧，不断积累提高。

2.2 情景模拟法

经常设置不同的情景，老师模拟领导人讲话、模拟演讲人演讲、模拟新闻发言人讲话等，每次不同的情景选取两名学生模拟速录师现场速录，其他学生模拟副打，培养了学生的现场感。听打完毕后在较短时间内快速修改，然后通过FTP上传给老师，老师与学生共同阅读两名速录师整理的听打材料，并对内容进行修改，其他模拟副打的同学把自己听打的结果与修改后的结果进行比较，取长补短。长期坚持，每位同学都参与了扮演速录师与副打的角色，轮流体验，有效提升了学习效果。

2.3 趣味竞赛法

经常采取分组互测法、邻座互测法、技能竞赛法。将学生分成几个组，以小组为单位，进行测速练习，最后将小组总分进行评比，个人速度记入个人平时成绩，小组综合成绩作为小组评比记录，学期末进行最终小组评比。邻座互测法是采取就近原则，邻座的同学互相测速，以激励学生课后练习速录的热情。同时将速录纳入一年一度的技能速录比赛项目，建立技能俱乐部，有兴趣的同学利用课后时间参加技能俱乐部练习速录，为技能速录项目比赛做准备，通过全校技能竞赛的方式促进速录学习。

3 “综合素质提升”方面

用拓展知识学习法，提升学生综合素质。所谓“拓展知识学习法”是在平时训练录入速度的同时，还能获得更多的知识，以培养学生良好的综合素质。

拓展知识学习法主要包括三方面的内容：

首先，在训练录入速度的同时达到培养学生较宽的知识面的目的。速录师不仅仅要求打字快，更要求有宽泛的知识面。如果听不懂讲话人在说什么，何谈录入呢？平时注意提醒学生不要把速录课看成是一节简单的打字课，在听打新闻、会议、开幕式、庭审现场等具有前沿新颖的信息时，要留心材料中提供的信息，关注社会的热点问题，新闻时事以及常用的一些新闻、媒体专业用语等。每次练习完录入材料，老师也可把这些信息提炼出来，利用学生打字休息的时间，采取问答式或抢答式对这些信息进行强化。在互动的过程中既能使学生产生对信息采集的兴趣，又轻轻松松使学生扩大了信息量。

其次，培养学生良好的语言能力及文字处理能力，也是速录师必不可少的重要综合素质之一。速录的原理是拼音打字，在看打录入中，如果不知道文字的读音是绝对打不出字的，严重地影响打字速度。这一点对普通话普及相对较差的地区的学生来说，是尤其需要注意的。在练习打字的过程中还经常会遇到生僻字或同音近义词，老师应让学生反复练习这些字的编码，并区分同音近义词的含意及用法，循序渐进促进学生字词的积累，达到提高语文功底的目的。

再次，培养学生良好的语言辨听、记忆和组织能力。正常人平均讲话速度约180字/分钟，要想把所讲的话逐字记录下来是不太可能的，在平时听打的训练中，应培养学生“手打一句、心记一句、耳听一句”的敏捷反应能力，而且要有良好的组织能力，能把讲话人一些口语化或无关紧要的话在不改变其原意的基础上进行整理、润色成书面语言。

4 结语

总之，通过上述技能提升、兴趣培养、综合素质提升等一系列教学方法，能有效提高学生的学习效率和学习兴趣，使其速录水平迅速进步，解决速录培养学程长、提速慢、学习过程枯燥乏味等问题，让更多学生爱学速录、学好速录，培养出更多的速录人才以满足经济社会发展需要，促进社会进步。

[1]王窈惠.高职文秘专业计算机速录方向课程设置探索 [J].湖南广播电视大学学报,2008(4)，第7-9页.

[2]吉早林.论高职院校速录人才的培养[J].科教文汇,2009(6)，第97-98页.

[3]阎博.浅谈如何指导中专生学习亚伟速录[J].教学思考，2009（1）.

（编辑 马海超）

Study on the Teaching Method of Stenography Curriculum in Vocational Colleges

ZHAOSihua,CUI Xiaogang
（Shenzhen Institute ofTechnology,Shenzhen 518000,China)

The stenographyis playinga more and more important role in the fast news reports,all kinds ofmeetings and soon. But many learners abandon for the shortcomings like long learning time,slow process,and dull learning process etc.in the learning of stenography.This article discusses the teaching method of stenography curriculum in skill improvement,interest cultivating,comprehensive qualitypromotion and soon tocultivate more high qualitystenographers for developingeconomyof society.

computer stenography;vocational education;teachingmethod

G712

B

1672-0601（2015）11-0034-03

2015-09-18

赵四化（1977-），女，硕士，吉林长春人，深圳技师学院，讲师。