护理健康教育的作用及影响因素

2015-01-24杨春玲马秀艳于文华

中国医药指南 2015年19期

关键词：生活习惯出院我院

杨春玲　马秀艳　于文华

（1 库尔勒市第一人民医院，新疆库尔勒 841000；2 焉耆县人民医院，新疆焉耆 841100）

护理健康教育的作用及影响因素

杨春玲1马秀艳2于文华2

（1 库尔勒市第一人民医院，新疆库尔勒 841000；2 焉耆县人民医院，新疆焉耆 841100）

健康教育是医院或卫生部门组织的一种护理教育模式，具有目的性和组织性，通过这种教育模式，可以有效的改变患者的健康观念，从而摒弃生活中的不良行为习惯，同时也将某些影响疾病的潜在危险因素及时消除。因此健康教育的开展一方面能够降低疾病的发生，另一方面可提高人们的生存质量，远离生活中的不良影响。

护理健康教育；作用；影响因素

健康教育开展的目的旨在帮助和鼓励人们增进健康常识，树立正确的健康意识，为此，医院或卫生部门向人们传播有关健康知识，在生活方式上给予指导和帮助，使患者意识到日常生活方式对健康很重要，摒弃生活不良习惯可以远离损害健康的危险因素，并患者正确的生活方式，使其自愿接受益于健康的生活，不断养成良好的生活方式，创造健康的环境，使人们有能力做出行为判断，在必要时求得适当的帮助，从而保护和促进健康，提高生活质量［1］。护士在患者健康教育中对患者的健康教育已成为必不可少的工作内容，在健康教育实际工作中，要有针对性，对不同的患者依据其健康需求进行教育。

1　健康教育的形式和方法

1.1形式：我院开展护理健康教育的形式有：健康教育饮食小处方、健康小讲座和健康教育宣传专栏、宣传版面、具有专科特色的健康教育大讲堂。

1.2方法：门诊教育（候诊健康教育、随诊健康教育和健康咨询）、住院教育（入院健康教育、药物健康教育、饮食健康教育、运动与康复健康教育、一对一健康指导）、出院健康教育、出院后健康宣教。

2　护理健康教育的作用及意义

2.1加强了护士与患者的沟通，提高患者满意率。我院自开展优质护理示范工程活动以来，以患者的需求为目标的护理健康教育逐渐被重视，为了使患者真正了解自己的生活习惯与疾病康复的关系，在患者一入院，护理人员就应该与患者建立密切具有信任的护患关系，是患者对医院建立安全感，对医务人员建立信任感，使患者处于接受护理治疗的最佳状态［2］，护患沟通将作为最重要的部分，发挥巨大的作用，只有密切护患关系，才能更大成大上塔高患者对医院、对医师、护士的满意率。

2.2切实满足患者需要，利于医院全面发展。伴随医院医护-患者模式转变，患者不再被动的接受治疗、护理，而是迫切希望了解相关知识及自我护理技能。只有本着以患者为中心，提高护理质量的思想。明确通过给患者进行健康宣教，把握实施健康教育的“黄金时间”，不仅增加了护患交流与沟通，提高护士在患者心中的形象，且对建立和谐护患关系，提升医院的形象和声誉，提高医院在医疗市场中的竞争力，有一定的影响和意义。

2.3减轻心理负担，增加治效和度医护人员的依赖性。健康教育能够在一定程度上减轻患者心理压力，提高患者依从性，从而增强了治疗效果。特别是对于刚入院的患者来说，无论是外部环境还是患者心理，都感到不适应，产生过重的心理负担，因此，医护人员应给予积极的健康教育，增加患者对医师、护士的信任度，增强战胜疾病的信心［3］。据不完全统计，在院75%以上的慢性疾病患者出院以后需要提供疾病相关的护理、用药、饮食、运动、康复锻炼及出院后复查等方面的知识及指导。护理健康教育将成为慢性疾病的主要治疗方法。

2.4有助于医护者整体素质提高。护理健康教育对医护人员的要求很高，特别是对护理的护理能力和专业技能。护理人员必须熟练掌握专业理论知识，并能够结合实际工作的需求做好为患者健康服务工作，此外，护士还应该不断的提高自身的修养，加强与患者的沟通，便于更好的开展护理健康教育，对待不同患者要有不同的方式，满足患者的健康需求或对自己病情的了解，来满足患者日益增长的健康需求［4］。

2.5切实提高患者的生存质量。通过健康教育，特别是康复锻炼和行为训练，可以改善患者的健康状况，提高患者的自我照护能力，提高患者的生存质量，通过护理健康教育，患者能从根本上认识自己所患疾病，认识到那些因素会直接或间接的影响疾病的康复及预后，护理健康教育的目的就是为了让患者了解，患者本身的生活习惯如：吸烟、酗酒、暴饮暴食等不健康的生活习惯是影响疾病的重要因素，只有通过这个认知，患者才能决心戒除不良的生活习惯，适应生活中新的变化，而且通过良好的生活习惯的维持和康复锻炼，使机体丧失的功能逐渐恢复，更大程度上提高患者的生命及生存质量。

3　影响护理健康教育的因素

3.1没有形成完善的护理健康教育体系。护理健康教育是从我院开展优质护理服务示范工程开展以来，逐渐被重视，在护理专业开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的管理体系的大环境下，我院在在职护理人员培训、实施规范的护理健康教育，制定详细的评价标准及实施方法体系方面还有较多问题有待解决，我院目前的护理健康教育要求和实施及评价也基本局限在宣教知识传递层面，没有形成完善有效的运行体系。

3.2护理人员健康教育能力不足。护理人员在健康教育护理工作中起着关键作用，如果他们在工作中缺乏理健康教育理念，没有掌握工作方式、方法，护理健康教育将很难顺利开展。因此，健康教育首先要保证护理人员对健康教育知识的专业性和针对性，及时有效的进行健康宣教［5］。此外，护理人员应充分掌握患者的家庭状况，社会交往，以及其心理变化，这样更能有的放矢，提高与患者的沟通技巧，并积极采取有效措施，对其进行有目的的健康教育，在有效的时间内完成患者的健康教育护理任务。

3.3健康教育思想观念上有局限性。健康教育要以保证患者身体健康为中心，而不是局限在一个范围内，要求拓宽思路，对不同的患者要有不同的方式和不同的态度，并逐步在行为方面改变。健康教育不是一般的疾病预防宣讲，它的最终目的是在人群中普及健康知识，让人们养成良好的生活习惯，建立一种有利于患者健康的生活形式。

3.4认知偏差、知识更新不够。我院大多数护理人员学历层次较低，没有接受过规范、系统的护理健康教育方面的城城培训，大部分护理人员在日程工作中缺乏相应的疾病理论知识指导，在一些定义概念使用上比较随意，将护理健康教育等同于入院宣教、出院指导。因为护理人员不了解这些概念之间相互的关联与区别，致使护理人员在工作中认识出现偏差。

3.5护理健康教育内容简单、教育形式单一、资料没有量化。护理人员在为患者进行护理健康教育时仍然处于疾病常规知识宣教内容上，未根据不同患者的需求进行系统的、具有针对性的并且患者个性化需求的宣教内容，护理人员在实施护理健康教育形式上多以口头解释为主，未使用宣教模具或多媒体设备等，宣教不规范，随意性大。口头解释多受护士掌握知识的深度和广度、语言能力、沟通技巧等因素影响，常导致患者对健康教育内容不能真正理解和掌握，因而达不到真正效果［6］。护士只有掌握了多种传播手段，才能在护理健康教育活动中灵活多变、运用自如，收到健康教育活动的良好效果。

3.6患者出院后护理健康教育被忽视。医院有一些特殊的患者人群，如肿瘤患者、精神科患者、高位截瘫患者以及长期反复做某种特殊治疗的患者及家属，都应该成为出院后护理健康教育的对象，使患者在出院后仍能持续不断地接受护理健康教育，努力控制疾病发展，提高生命质量。

3.7护理健康教育具有艰巨性和长期性。患者行为转变不可能立竿见影，因为改变患者长期形成的具有习惯性的行为和生活方式并不是一件容易的事，即使是对健康不利的生活习惯和行为方式要做出一个极小改变都是极为困难的，所以护理健康教育贵在坚持，护理人员应该避免急躁或失去信心。