梁 微，罗琼书

（汕头职业技术学院，广东 汕头，515078）

一、前言

随着我国经济的蓬勃发展，我国的社会体育事业得到了长足的发展。自1997年教育部批准社会体育专业为本科专业，社会体育专业从1998年到至今的招生规模在高校体育专业中迅速发展成为仅次于体育教育专业的第二大专业。2004年，教育部制定《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》，是我国第一个全面系统的专科层次目录。高职院校社会体育专业在这十年的发展中获得了前所未有的机遇，它吸取了高校体育专业发展的经验，同时也具有自己的特点，呈现出个性化和多样性的办学特点。本文从高职院校社会体育专业人才培养目标、人才规格、课程结构等方面探讨高职院校人才培养方案，为高职院校的人才培养提供参考。

二、广东省高职院校社会体育专业人才培养方案研究结果与分析

目前，在广东省高职高专院校内设有社会体育专业的学校数量不多，这一方面是受高职院校专业发展的需要，另一方面也受到本科院校社会体育专业竞争的压力。所以能够生存下来的高职院校的社会体育专业也必然有它的特点和优点，才能抓住社会的需求点为社会提供适合的社会体育人才，也才能在与本科社会体育专业的激烈竞争中获得一席之地。一般来说，人才培养的方向由专业定位、专业培养目标来决定，而对人才培养的质量起决定性作用则是课程体系，科学的课程体系是专业培养目标实施和实现的重要前提，是人才培养的核心要素[1]。

（一）人才培养目标

针对广东体育职业技术学院、广州体育职业技术学院和汕头职业技术学院这三所院校的社会体育专业人才培养目标做调研，基本是围绕教育部的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中关于社会体育专业人才培养的目标制定，即培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级管理人才[2]。从培养目标的制定上不难发现，三所学校的社会体育人才培养目标与教育部的目标基本一致，但又有自身的特色。

表1中，广东体育职业技术学院的人才培养侧重于大众健身娱乐和体育旅游业的体育技能教学、会籍销售与管理、健身指导和管理等方面的高素质技能型人才的培养；广州体育职业技术学院侧重于培养社会体育指导员、健身教练员和推拿按摩师等适应社会能力和自主创业能力的专业型人才；汕头职业技术学院则强调培养能够从事体育活动指导咨询、组织管理、教学科研以及经营开发等具有较强社会体育指导能力的高级专门人才。在现阶段，社会体育专业毕业生就业严峻的形势之下，制定适合社会需求的人才培养目标是相当的重要，也是人才培养成功的关键，因此在制定社会体育专业人才培养目标时，需根据当地社会需求和特色，人才就业需辐射珠三角，在人才培养目标方面除了立足地方特点，还需有持续发展的眼光：目前本科社会体育专业人才培养目标大部分都是面对社会的大众体育相关的行业领域，如果高职院校的人才培养目标的就业范围还是面对学校单位，这显然是不切合实际的。因此，根据目前社会的需求趋势和地方特色，提高高职院校在校生的知识结构和实践能力，一专多能型的培养，同时能够根据预测社会体育人才的需求领域进行适当的调整培养目标，这样才能时刻跟上社会的实际需求。

表1 各校社会体育专业人才培养目标[3]

（二）人才培养规格

人才规格指社会对人才规定的要求与条件[4]。目前，我国高职院校的人才培养规格的定位基本是以教育部的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中的人才培养目标作为依据。广东省高职院校的社会体育专业人才培养规格也是根据各校的人才培养目标来定位,并且有各自的特色。

表2中不难看出，广东体育职业技术学院、广州体育职业技术学院和汕头职业技术学院在人才培养规格上基本都是从就业、职业资格（技能等级）和知识能力结构等三方面进行人才培养规格的定位。在就业方面：广东体育职业技术学院主要是面向于网球、跆拳道、健美操、健身健美、游泳与救生等指导及私人教练，各类社会体育机构、企业的组织管理或服务部门的就业领域；广州体育职业技术学院主要是面向广东省内的社区及健身俱乐部、休闲度假村、体育彩票等机构或企业的组织管理、营销和指导；汕头职业技术学院主要面向健身俱乐部、社区体育、学校以及体育相关企业的组织管理与体育技能的指导。据分析，三所院校的就业方向有交汇的地方，同时也有各自的特点，广东体育职业技术学院与汕头职业技术学院有好多相似的地方，但因为两院校所处的城市不同，一所在广州，一所在粤东的汕头，因此不形成竞争，而广州体育职业技术学院根据自身的特点主要面向休闲度假村和体育福利彩票等机构的就业，突出了自身的就业优势。在获取职业资格方面：广东体育职业技术学院主要是获得网球、跆拳道、健美操、技术健美、游泳、游泳救生员等多个社会体育指导的职业资格证书；广州体育职业技术学院主要是获得社会体育指导员、推拿按摩师、公共营养师、体适能、游泳救生员等职业资格证书和各项运动裁判员技能证书；汕头职业技术学院主要获得高等院校英语应用能力考试B级或以上资格证书和计算机一级或以上证书，健身俱乐部（健美操、跆拳道）教练资格，国家社会体育指导员和一项体育项目裁判员的二级证书或二级以上证书。从三所高职院校获取职业资格证书方面看来，广东体育职业技术学院的更具有针对性，也更加具体与详细，与就业方向更加的贴切；广州体育职业技术学院更加有特色，针对性也很强；而汕头职业技术学院的职业资格获取就显的没那么具体，这或许跟学院所处的地域有差异，地处广州的学校所获得的各方面资源要优于所处周边地级市的学校。知识能力结构方面：三所院校的政治素质和职业能力的要求基本一致，热爱祖国，拥护共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，具有良好的思想品德、职业道德和社会公德，具备健康的体魄和心理素质，同时就有吃苦耐劳、敬业和创新的精神等；知识能力结构方面，三所学校对公共知识、专业知识能力和综合能力的要求基本一致，广东体育职业技术学院突出了体育市场营销与策划和滑游龙板知识技能的掌握；广州体育职业技术学院的社会体育专业重点突出了推拿按摩、公共营养师和体适能的知识技能的掌握；汕头职业技术学院的社会体育专业重点突出了跆拳道、健身操、游泳和游泳救生的知识技能的掌握。分析表2得出，广东省的这三所高职院校在人才培养规格上基本是围绕教育部的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》的培养目标进行定位的，基本都突出了各自的办学特点与优势，就业的面向范围也比较广，且有针对性，从资格证书的获取方面与自身的人才培养目标是基本符合的，由于地域的差异，在人才培养规格的定位上各院校都在想方设法的根据社会需求和地域差异来定位人才培养规格。但不能不看到，随着高校本科社会体育专业的发展，进一步的压缩了高职院校社会体育专业的发展空间，未来高职院校社会体育专业的发展将面对更大的挑战。

表2 各高职院校社会体育人才培养规格情况

（三）主干课程

一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成了课程体系[5]。在专业人才培养方案中，课程设置是体现人才培养“宽”度，而主干课程则体现了人才培养的“深”度和“专”度，同时也是人才培养目标和培养特色的体现。全国高职高专院校招生专业介绍中，社会体育专业的专业核心课程与主要实践环节有：运动生理学、运动心理学、运动保健、社会体育概论、社会体育管理、体育健身概论、中华体育养生、健身、武术、乒乓球、健美操、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。根据表3，三所院校的专业主干课程中，除了专业介绍里的核心课程之外，广东体育职业技术学院突出了游泳、游泳与救生、推销原理与技巧、社会体育指导员公共理论等课程；广州体育职业技术学院主要突出推拿按摩、运动与营养、社会体育活动的组织与策划、体能训练方法、社会体育活动的组织与策划、健身俱乐部管理与实务、健身器械使用与维护、体育彩票与营销实务等课程；汕头职业技术学院的课程设置特点不是很突出，但个别课程比较有针对性，体能训练理论与方法、瑜伽、健身健美、太极拳，主修跆拳道、健身操项目，这跟培养方向、自身师资的配置有关。三所学校的主干课程的设置，充分体现了多样化、个性化的办学指导思想[6]。

表3 各高职院校社会体育专业主干课程表

三、结论与建议

自2004年教育部批准高职院校社会体育专业招生以来，在这十年里高职院校社会体育专业得到了较大的发展，同时也更加的具要有挑战性，在不断的摸索中前行。各高职院校的人才培养目标和人才规格与教育部规定的要求基本一致，各高职院校都有突出自身的办学特色，层次比较分明，每所院校都有其发展的特点与优势。各高职院校的主干课程设置都与各自人才培养目标、人才培养规格和培养特色相符合，主干课程设置基本都突出人才培养的特点。面对高校本科社会体育专业发展的挑战欲机遇，由于各校所获得的资源和师资力量不一致，在实际的教学与实践过程中存在一定的差异，建议各高职院校根据自身的实际情况和社会的需求适当调整课程设置，通过各种渠道为本专业人才培养争取更多的优质资源，为高职院校社会体育专业争取更大的发展空间。

[1]周学荣，谭明义.社会体育学概论[M].哈尔宾：黑龙江人民出版社，2004.

[2]王燕.河南省普通高校社会体育专业的现状及发展对策研究[D].河南大学硕士学位论文.2007.

[3]来源于广东体育职业技术学院、广州体育专业技术学院和汕头职业技术学院校园网.

[4]窦红.中、美体育专业人才培养的比较研究[J].广州体育学院学报，2007,27（6）；115-118.

[5]李金龙,刘宗立等.社会体育概论[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.

[6]汪浩.广东普通本科院校社会体育专业人才培养方案调查分析探究[J].惠州学院学报2011,31；116-121.