王志强 宋奇特 傅斌伟 （浙江省绍兴市柯桥区实验中学，312030）

以问题为导向 系统开展体育组教研活动

王志强 宋奇特 傅斌伟 （浙江省绍兴市柯桥区实验中学，312030）

学校体育组开展的教研活动往往会流于形式或浮于表面，其根本原因在于缺少突破口和系统研究。任何研究都始于问题，在教研活动中发现了某个问题，并能想方设法在行动中去解决它，这种以问题为导向，系统开展教研活动的方式能够有效解决体育教研活动低效的问题。

一、发现教研问题

一次校级公开课，上课教师在讲解、示范肩肘倒立的动作要领时，多次提醒学生将手支撑在腰部，在随后的专题研讨中，针对“肩肘倒立教学中手支撑的具体部位”展开了细节讨论，组内教师有的认为体育教材中肩肘倒立的动作要领就是明确为手支撑在腰部，三位教师认为学生在准确完成肩肘倒立动作时，手支撑的部位在腰部以上，更接近背部。在这两种观点中，一种是根据教材认定手支撑的部位，依据理论来支撑自己的观点；一种是根据实践经验判定手支撑的部位，依据教学实践来验证自己地判定。

二、厘清相关概念

首先，要厘清教材中对肩肘倒立技术动作中手支撑部位是如何描述的。在《体育与健康（七～九年级全一册）教师教学用书》一书中，肩肘倒立的动作做法明确为：两手撑腰后侧，夹肘，成肘、颈、肩支撑的倒立姿势；在《浙江省义务教育体育与健康必学内容水平四》一书中，肩肘倒立的动作要领为：手撑腰的上部（拇指向腰，其余四指托背），伸髋，挺腹，脚面绷直向上方蹬，成以肩、颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。其次，需要明确腰部和背部的医学定义。在《正常人体解剖学》一书中，腰部是指躯干下部和腹部相对的背后，髂嵴点以上、十二肋骨以下的区域；背部是指人体躯干的后面部分，它的高度由脊椎决定，而宽度由肋骨和肩胛骨决定。根据腰部和背部的医学定义，结合人体解剖特征，区分腰部和背部的临界点以十二肋骨为宜。最后，还需要确定测量的起止点。具体为：前臂是虎口横断面到尺骨鹰嘴之间的距离；上臂是尺骨鹰嘴到肩胛骨外侧角的关节盂之间的距离；背部是十二肋骨外缘到肩胛骨外侧角的关节盂之间的距离。

三、确定研究方法

在厘清相关概念后，我们商讨采用哪些研究方法更合适。张力为博士认为基层教育工作者通过观察教学实践提出小的理论假设，采用小样本定量与定性分析进行实证检验。根据张力为博士的基层教育工作者研究方法和已经确定的测量起止点，需要对相关数据进行精心测量，并运用excel2003对所测数据进行数理统计和分析，得出理论差值和实际差值，再根据两个差值的频数分布情况判定手支撑的具体部位。

四、完成测量统计

为了降低数据测量的人为误差，所有数据固定由一人完成，被测学生需要统一穿短袖校服完成测量，测量的有效数字保留到小数点后一位，测量者对40个小样本还采用了重测法，取三次测量的平均值，测量后的数据由专人负责详细记录并仔细核实，以防止数据出现错误。

五、定量定性分析

测量完上臂、前臂和背部的三组数据后，进行了定量分析。从肩肘倒立的动作示意图中可以观察到躯干在立直时接近垂直于肩、肘支撑面，可运用勾股定理计算出手支撑在背部的理论长度，再和背部有效长度比较得出理论差值。在理论差值中，得出的最大数是+6.3，最小数是-4.7，两极差是11，根据样本数是40，可以分成5组，每组范围是2.2。在理论差值的频数分布表中，≥-0.3的差值有34人，其中，+1.9至+4.1的人数最多，为23人，大致差值为+3的人数为众数，平均数是2.2，我们判定理论差值的频数分布情况和平均数情况基本一致。根据理论差值及其频数分布情况，我们认为肩肘倒立中手支撑于背部下端。根据张力为博士的研究观点，同时也从另外一种角度验证提出的假设，通过测量学生准确完成肩肘倒立时手支撑的具体位置来进行定性分析。判定实际差值是以学生肩肘倒立时手支撑在十二肋骨外缘的上、下距离为依据，十二肋骨外缘以上为正值，十二肋骨外缘以下为负值，测量的有效数字保留到小数点后一位。在测量的实际差值中，得出的最大数是+5.0，最小数是-4.7，两极差是9.3，5组的范围约等于1.9。在实际差值的频数分布表中，≥-0.5的差值有33人，其中，-0.5至+1.4的人数最多，为17人，大致差值为+0.5的人数为众数，平均数是0.9,我们判定实际差值的频数分布情况和平均数情况基本一致。根据实际差值及其频数分布情况，我们认为肩肘倒立中手支撑于背部下端。

六、呈现研究结果

根据定量和定性分析，得出的研究结论是肩肘倒立技术动作中手支撑于背部下端。肩肘倒立时手支撑于背部下端更有助于学生倒立姿势地完成，这是我们在教学中观察和验证的结论；当然，我们采用的验证手段局限于主、客观因素，所得出的验证结论还比较浅显、感性，需要更加严谨的研究方法和科学手段来明确界定。最后，将研究成果撰写成文，归档保存。

[1]课程教材研究所,体育课程教材研究开发中心编著.体育与健康（七～九年级全一册）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社,2003,5.

[2]浙江省教育厅教研室组织编写.浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书（水平四）[M].杭州：浙江教育出版社,2010,9.

[3]全国体育学院教材委员会编.体育测量评价[M].北京：人民体育出版社,2000,6.

[4]张力为.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社,2002,12.