臧文彬+宋书君

〔关键词〕 中学考试；考试频次；试题质量；学业水平；

影响

〔中图分类号〕 G424.74 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0094—02

为了更深入地了解考试频次、试题质量对学生学业水平的影响情况，我们申报了市级课题，用问卷调查的方法对考试频次与成绩、学生学业、试题质量的认识进行了调查，然后将所得的数据进行归纳整理，并对所得结果及数据进行了汇总分析。

我们随机抽取了全县部分学校的学生、家长及教师，采用分层抽样的方法，分初中生、高中生、家长、教师四个层次，以无记名的方式让他们直接填写问卷，保证调查结果的代表性。总共调查了340人，其中初中生50人，高中生100人，家长100人，教师90人。

一、对学习和成绩的认识

人们对学生学习的认识：有59.7%的人表示平时关心学生知识水平的提高，31.7%的人表示只关心考试成绩；33.5%的人认为学习的目的是提高成绩，21.2%的人认为学习的目的是提高自己，这就反映出人们对学习的认识主要定位在多学知识和知识水平的提高上。并且有21.2%的人关注了学习与自身发展的关系，由关心成绩变为更关心学习本身，对学习的认识更加深刻。这种认识对增强学生内在的学习动力是持久的、有利的，使学生学业水平的发展有了内在的基础。

人们对考试成绩的认识：有48.8%的人认为考试成绩基本能反映学生真实的水平，有29.7%的人认为学生努力学习和所考成绩一定成正比，70.3%的人认为不成正比；有61.2%的人认为一次考试成绩的高低，对学生的正负面影响都有，17.6%的人认为有正面影响，12.0%的人认为有负面影响；有65.3%的人认为按成绩排名可明确位置，确定下一目标，51.2%的人认为排名可促进学习，还有17%的人认为有负面影响。

从上面数据可知，人们对“成绩说明了一切”持有不同意见，不应简单地在获取知识与取得成绩间划等号，它们之间的关系不是线性的，是非线性的，成绩的取得还受意志、情感、态度等心理和其他客观因素的影响。不难看出，人们对以成绩高低评价学生持否定态度。进一步看，教师和高中生对成绩与学业水平关系的认识趋于一致，而家长的认识则趋于模糊。

二、对考试频次的认识及分析

有30%的人认为一学期考两次好，有31.2%的人认为考三次好，有34.4%的人认为一学期应考三次以上，其中有37.8%的教师认为考两次好。有67.6%的人认为多考可提高成绩，其中有40%的教师也认为多考可提高成绩，其余人则不这么认为。有61.5%的人认为多考可促进学生学习，而教师中有53.3%的人认为多考不促进学生学习，其他人不这么认为。

从以上数据可看出，多数人认为多考试好，因为多考能提高学生成绩，也能促进学生的学习，这和教师的认识有较大的差异，这说明人们对到底一学期考多少次试还缺少思考，没有明确的认识，但教师的认识相对理性，倾向于考两次。在多考试对学业的影响方面，还是有25%左右的人不认为多考就能促进和提高学生的学业成绩，尤其是老师，有15.6%的人认为多考不能促进学生学习，32%的人认为多考不能提高成绩，这就反映出人们对多考试完全能促进和提高学生学业水平提出了质疑。

三、对试题质量的认识分析

1.对笔试试卷质量的认识

有46.8%的人认为试卷中选择题少了好，教师中也有66.7%的人认为选择题少了好，其他人则认为多了好。有60.3%的人认为选择题成绩能反映学生的真实水平，但教师中只有46.7%的人才这样认为；有65.9%的人认为难偏题多了不好，教师中有86.7%的人认为难偏题多了不好。在对现行试题的内容和结构的认识中，有57.6%的人认为较为科学，有36.8%的人认为急需改进，教师中也有46.6%的人认为急需改进。在试卷考查知识的方面，只有59.4%的人认为基本能全面、有效考查所学知识。

从以上数据可看出，对选择题及偏难题，教师和学生及家长的认识有很大的反差，人们对选择题多了好还是少了好无明确认识，而66.7%的教师认为少了好，这说明人们对此问题比教师缺少了解，但对选择题能否真实考查学生持怀疑态度。此外，在试题的结构方面，多数教师倾向于多考主观题，少考选择题，在试题内容上认为应以基础题为主，少考偏难题，这样才能更真实有效地考查学生的知识水平。

从试题考查知识的效果看，多数人还是认可通过闭卷考查学生的知识，但还是有22.1%的人持保留意见。这就说明，试卷在考查学生知识时的真实性、准确性、全面性方面还是不够的。有时由于考查不到位，会影响学生学习的积极性和内在动力，对学生的学业水平的提高产生负面影响。美国教授加涅认为：“学习是人的倾向或能力的改变，是主体和环境相互作用的结果。”这就说明学习的本质是能力的提高和对知识的应用，这就要求考试内容要能考查出学生思维能力及运用知识的能力，而不是单纯考查知识，这样才能更真实有效地考查学生的知识水平，从根本上促进学生学业水平的提高，也为调查结果提供了教育心理学依据。

2.对考试制度和方式的认识

有55.6%的人认可考试评价学生，26.2%的人不认可，有32.15%的人认为现行考试制度、方式不科学，有37%的人认为现行考试结果不能全面、真实地反映学生综合素质；还有多数人认为文科类科目适合开卷考试，理科类科目适合闭卷考试，大多数人表示对成果展示、实验报告、专题报告、辩论、情境测验、上交制作成品等考查方式不清楚。

当然，考试成绩高于一切的现象，也制约了学生学业水平的进一步发展，学生的学习仅仅围绕着考试知识进行，缺少选择性和主动性，限制了学生学习能力的提高和全面发展，影响着学生学业水平的提高。因此，教育行政部门及教师对考试应更客观、科学地组织和安排考试，应用高质量、更有效的试题全面、真实地考查学生，科学合理地评价学生。

总之，调查反映出：人们认为多考试是可以促进学生学习的，并且关注了试题质量对学生学业的影响，认为选择题和试卷结构应改进，对以成绩评价学生有了质疑，希望有更科学、更全面、更有效的考查评价的方式，这反映出人们对“考试频次、试题质量与学生学业水平的关系”有了理性的思考。

编辑：王金梅endprint