■ 赵 丽

披文入境品传奇 经典润泽悟情怀
——《木兰从军》课堂实录及教学反思

■ 赵 丽

[课堂实录]

一、复习导入

师：上节课，我们学习了课文的1～4段，我们知道了些什么？

（师复述上节课有关内容）

师：父亲和弟弟不能去，朝廷的征兵令又不能违抗，这真是个难题！可也正是因为这个难题，成就了古代一位女英雄！今天就让我们走进木兰，去感受她的传奇人生。

二、品读第五段

（课件出示第五段）

师：她是怎么解决这个难题的呢？自由读第五段。

生：木兰决定女扮男装，替父从军。

（课件出示句子：望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”）

师：自由读一读这句话。这个决定让我们看到了一个怎样的木兰？

生：我看到了一个孝顺的木兰，她觉得父亲年老多病，一去可能就回不来了。

师：父亲这一去凶多吉少。（引读）为了父亲，木兰打定主意说——（指名读）

生：娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！

师：对父亲的那份孝心让她打定了注意。

生：木兰也很孝顺母亲，她不忍看到母亲忧愁的面容。

师：母亲愁，木兰心里更愁。（引读）为了母亲，木兰打定主意说——（指名读）

师：为了家人，木兰挺身而出！

生：木兰还非常心疼弟弟，她宁愿自己去面对残酷的战场，也不要弟弟去！

师：她心疼弟弟，（引读）为了弟弟，木兰打定主意，说——（指名读）

生：木兰还非常勇敢，她愿意冒着生命危险上战场。

师：何为从军？

生：就是上战场打仗。

师：这意味着木兰要在战场上干什么呀？

生：去奋勇拼杀！

生：去冲锋陷阵！

师：可就算和敌人拼个你死我活，（引读）木兰依然打定主意，说——（生语气坚定地读）

师：对家人的那份爱，让木兰无所畏惧！替父从军，意味着木兰要舍弃很多很多，她会舍弃些什么呢？

生：她要舍弃心爱的女装。

生：她要舍弃家的温馨，舍弃与父母朝夕相伴的美好时光。

生：她甚至要舍弃她的生命！

师：她要舍弃她所熟悉的一切，到一个完全陌生的地方去！可是能够为家分忧，为国效力，木兰舍得心甘情愿。（生齐读句子）

师：替父从军凝聚了木兰对家人的爱，对国家的爱。（板书：爱家爱国）

师：替父从军的这一刻，木兰的人生也从此改变了。

三、品读第六段

（课件出示第六段）

师：木兰这一去，就是十年。十年戎马生涯，又铸就了一个怎样的木兰呢？默读第6段，划下让你深有感触的词句，想想，写写。

1.品读交流第一句：“几天后，女扮男装的木兰依依不舍地告别了亲人，披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出征了。”

生：木兰非常爱她的家人，不想与他们分别。

生：当她披上战袍的那一刻，她知道从此她的使命就是保家卫国。

师：舍弃一切保家卫国。可是，亲情是割舍不掉的，反而是支撑她勇敢向前的动力。

师：木兰虽是一名女子，但是你看她——

（范读）披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出征了。

这动作那叫一个——

生：利落！

师：这个木兰如何？

生（评）：英姿飒爽，威风凛凛！

师：（问刚才读的同学）你自我感觉如何？

生：我是巾帼不让须眉！

师：有志气！（出示对比的句子：披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出征了）

师：这两个木兰，你更欣赏哪一个？

生：我欣赏第一个木兰，她的动作更利落。

生：第二个木兰动作太拖沓了。

师：第一句少了一个“了”字，却多了一份什么呢？

生：木兰多了一份潇洒。

师：简洁的语言更突显了木兰那份威风，读起来也更有节奏感，韵律美。（生齐读）

师：尽管内心依依不舍，但木兰还是满怀壮志豪情地出发了。（生齐读第一句）

2． 品读交流第二句：“她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。”

生：到前线的路上，困难重重，但木兰都坚持了下来。

生：而且这一路上，不止一条河，一座山，要渡千山，过万河！

师：谁来挑战一下渡黄河？（指名读）

师：她遇到了怎样的危险？

生：一个大浪拍来，木兰险些掉入黄河，幸好她及时抓住了缰绳。

生：又一个大浪打来，呛得木兰喘不过气来。

师：过燕山也有很多困难，谁来挑战一下过燕山？（指名读）

生：山上路滑，木兰一脚没踩稳当，差一点就掉入山崖。

生：甚至会遭到野兽的袭击。

师：这些，都是木兰在家所没遇到过的。在困难前，她选择了什么？

生：迎难而上！

师：（引读）男儿渡黄河，我也能——

生：（跟读）渡黄河。

师：（引读）男儿过燕山，我也能——

生（跟读）：过燕山。

师：面对困难，木兰迎难而上。（指名读）

师：（课件出示黄河燕山）风在怒吼，马在嘶鸣，咆哮的黄河翻滚着，吞噬一切；连绵的燕山陡峭险峻，枝枝叶叶，沟沟坎坎，稍不留神，就会跌入山崖。艰险的路途，木兰一往无前。

（范读）她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。（生齐读）

3． 品读交流第三句：“在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。”

师：前线，木兰会看到一个怎样的前线呢？

生：黄沙漫天飞舞，闪烁着无数的刀光剑影。

生：战士们的厮杀声、呐喊声，响彻天空。

师：在这样的前线，木兰是怎样英勇杀敌的呢？

生：随着号角和战鼓的响起，木兰第一个冲上前去，与敌人拼死一搏。

师：号角响起，她一马当先——（指名读）

生：木兰身负重伤，依然握紧长矛杀退一个又一个冲上来的敌人。

生：她手握长矛，一枪刺进敌人的咽喉。

师：刀光剑影，她左突右挡——（指名读，板书：英勇）

师：英勇的木兰又立下了哪些战功呢？

生：木兰带领战士们烧了敌人的粮仓，劫了敌人的粮草，断掉了敌人的后路。

师：烧了粮草，木兰立下了——

生：（齐说）赫赫战功。

生：木兰用调虎离山之计，让敌人溃不成军！

师：调虎离山，木兰立下了——

生（齐说）：木兰率领一路人马，将敌人首领砍于马下。

师：擒贼擒王，木兰立下了——（生齐说）

师：木兰不仅英勇作战，而且英勇善战。（板书：善战）

4．回顾1～3句

师：十年戎马生涯，木兰与刀光为伍，与战马相伴。

（课件出示：一年三百六十日，都是横戈马上行）

师：一年过去了！（指名读）

师：五年过去了！（指名读）

师：十年过去了！（指名读）

师：木兰的这十年，是马背上的十年，是出生入死的十年，是立下赫赫战功的十年。（生齐读1～3句）

师：回首这十年戎马生涯，木兰感慨万千。

生（齐读）：将军百战死，壮士十年归。

师：英姿飒爽的出征，千里迢迢的行军，刀光剑影的十年，一幕幕涌上心头。她会感慨些什么呢？

生：经过十年的风雨磨难，她终于成为了一名勇猛的将军。

生：光阴似箭，白驹过隙，她从一名普普通通的女子，成为了一名战功赫赫的将军。

师：十年征战，我无怨无悔！

5.感受木兰的功成身退，淡泊名利

师：如今战争结束了，我也该回家了。

生（齐读）：“我不要做官。请求您让我回故乡去吧！”

师：十年前的木兰舍弃了很多，如今木兰又要舍弃些什么呢？

生：她要舍弃做官。

师：舍弃做官就是舍弃了名。

生：舍弃了荣华富贵的生活。

师：舍弃金银、富贵，就是舍弃了利。名和利是很多人所追求的，但她却毫无留恋地舍弃了。（板书：舍弃名利）

师：她舍弃这些是为了什么呢？

生：她想回家和爹娘过平静而安宁的生活。

师：她舍弃名利选择做一个平凡的人，过着平凡的生活，她将荣华富贵轻轻地抛下，她愿驰千里足，早日还故乡。

四、品读第七段

师：十年征战，终于盼来了回家这一时刻，自由读第七段，哪个画面触动了你？

生（读句子）：木兰回到了家乡，她日思夜想的爹娘相互搀扶着，颤巍巍地迎上前来；已经长成壮小伙子的弟弟，忙着杀猪宰羊。

生：已经十年没见到木兰的家人看到木兰回来了，欣喜若狂。

师（引读）：是啊，她日思夜想的爹娘——

生：相互搀扶着，颤巍巍地迎上前来。

师：已经长成壮小伙子的弟弟——

生：忙着杀猪宰羊。

师：爷娘闻女来——

生：出郭相扶将；

师：小弟闻姊来——

生：磨刀霍霍向猪羊。

师：这是一幅怎样的画面？

生：这是一幅幸福的家庭团圆画。

生（读句子）：木兰脱下战袍，换上了心爱的女装，对着镜子梳理好秀发，然后出门去看望乡亲。

生：木兰再也不用穿冰冷而又笨重的战袍了，终于穿上轻盈的女装。

师：开我东阁门——

生：坐我西阁床。

师：脱我战时袍——

生：著我旧时裳。

师：当窗理云鬓——

生：对镜贴花黄。

师：这是一幅怎样的画面呀？

生：一幅洋溢着幸福的画面。

生（读句子）：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日威风凛凛的木兰将军，竟然是一个文静俊美的姑娘。

生：木兰非常机智，将士们十年竟然都没发现她是女的。

师：女扮男装十年没有被发现，木兰此时心里会有一点什么呢？

生：窃喜！

生：小小的骄傲！

师：是啊，朝夕相伴十年，竟然都没发现——（生齐读）

师：同行十二年——

生：不知木兰是女郎！

师：十年征战多难呀！十年女扮男装而不露痕迹，这又得多难呀！如今再多的难都过去了。从此，我就要过上一种怎样的生活？

生：平静的生活。

生：朴实的生活。

师：如今国家太平了，我也可以过上宁静的生活了。

五、全文回顾

师：十年英勇善战，成就了木兰的传奇人生。浴血沙场还能与家人团聚的幸福，无疑为这段传奇人生增添了独特的魅力。如今，人们提起木兰，总是会这样说——

生（课件出示，齐读）：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

师：木兰的故事千古流传，中国人喜欢她，一次次将她搬上银幕；外国朋友也喜欢她，将她改编成动画片。无论人们怎样改编、创作，都会传诵木兰的那份情怀——

生（齐读板书）：爱家爱国，英勇善战，舍弃名利。

师（课件出示）：这首《木兰辞》我们二年级时已背得滚瓜烂熟了，今天学了《木兰从军》，今晚回家再次背起这首《木兰辞》，一定会有不一样的感触。

[课后反思]

《木兰从军》是鄂教版第七册的一篇课文。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象。木兰从军是一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事。

在武汉市高效课堂进校园的活动中，我有幸执教了《木兰从军》。课上，我或娓娓道来，或慷慨激昂，犹如翻开一幅幅画卷，和学生们一步步走进木兰，感受这位女英雄的传奇人生。

一、品传奇——为家为国，替父从军

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

如何让学生走进木兰的内心，体会她替父从军决策时的艰难和不易呢？教学中，我抠词抠句，创设情境，以读为本，在引导学生感悟语言时，融入自己的生活体验，充分体验情感：“替父从军，这个决定让我们看到了一个怎样的木兰呢？”学生们静心思考，一个孝顺父母、疼爱弟弟、勇敢付出的木兰一一呈现在大家面前。我适时跟进，一次次引读“木兰打定主意说”，学生在一遍遍跟读“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”中走进木兰内心深处，感受木兰为了家人，就算面对残酷的战争也要替父从军的决心，是这份对家人的爱让木兰无所畏惧。接着，“替父从军意味着木兰要舍弃很多，她会舍弃些什么呢？”“舍弃”在一瞬间让学生与木兰融为了一体，对木兰为家为国甘愿牺牲的悲壮感同身受。

学生在一次次的诵读中，融入到课文所描述的情境之中，感受着木兰的决心、艰难和不易。课文所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展，学生对木兰的敬佩之情油然而生！

二、悟传奇——英勇杀敌，奋勇善战

叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”教师要充分利用语文教材的开放性、选择性、适应性的特点，利用各种形式的朗读，调动教师和学生的知识积累，带着自身的文化积淀，去理解、感受和把握教材。

“木兰这一去，就是十年。十年戎马生涯，又铸就了一个怎样的木兰呢？”我留给学生自读自悟的空间，让学生默读木兰从军之路，并将深有感触的句子划下来，想一想，写一写。

接着学生自主交流，我适时穿插各种形式的朗读：在评议读中，体会木兰出征时的满怀豪情；在挑战读中，想象木兰渡黄河、过燕山时的种种困难；在引读中，目睹木兰在刀光剑影中英勇奋战；在诗文补读中，感受木兰十年浴血奋战的马背生涯。

在一次次的诵读中，在语言文字的品味里，在情境的感染下，层层渲染、层层递进。学生身临其境，与木兰一起英姿飒爽地出征，一起千里迢迢克服万难奔赴前线，一起面对残酷的沙场，一起奋勇杀敌、英勇善战，一起立下赫赫战功！对木兰的敬仰之情激荡在学生心间。

文字在读中已幻化成为一幅幅鲜活生动的画卷，展示着木兰的传奇人生。

三、续传奇——舍弃名利，回归故里

在课堂教学中，学生对文本的感悟，不仅取决于学生自身的阅读水平，更决定于教师对文本理解的视野与深度。

在引导学生感受木兰的爱家爱国、英勇善战之后，我顺势利导，进一步引导学生探究文本更深层次的内涵：木兰高层次的精神追求！

“十年前，木兰舍弃了很多，如今木兰又要舍弃些什么呢？”学生一一道来：策勋十二转——舍弃了做官；赏赐百千强——舍弃了皇上封赏的财宝。舍弃这些名利，就意味着木兰舍弃了荣华富贵、锦衣玉食的生活。木兰为什么要舍弃这些呢？学生陷入沉思：因为她想过一种温暖的生活，因为她想过一种宁静的生活，因为她只想做一个普通人过平凡人的生活，享受天伦之乐。

“将军百战死，壮士十年归。”那么多的将士战死沙场，木兰能活着回来，很不容易。经历过生死考验的她更重视生命的可贵，也更懂得家庭的温暖，她毅然拒绝天子的赏赐，也不愿在朝为官，她将荣华富贵轻轻抛下，只愿驰千里足，早日还故乡——采菊东篱下，悠然见南山。

舍弃名利，功成身退。木兰内心的精神力量，是何等的伟大呀！这才是英雄本色。对文本的这一处点拨，为木兰替父从军、英勇善战的传奇人生，又增添了亮丽的一笔。木兰既有英雄气概，又有儿女情怀，不愧为古代杰出的巾帼英雄！

探索木兰的淡泊名利，旨在让学生与木兰进行更深层次的对话，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，升华学生的情感、态度，帮助学生树立正确的人生观。

中国历史上曾涌现了无数的英雄，他们驰骋疆场，精忠报国。在众多英雄中，木兰一直夺目耀眼，这是因为她的爱家爱国、英勇善战、舍弃名利让她独树一帜！

（作者单位：武汉市青山区钢城一小）

责任编辑 王爱民