■ 全 艳

作文教学如何整合语文课程资源

■ 全 艳

学生作文比较典型问题是内容空洞、语言贫乏。如何解决，一直是个难题。在教学实践中，我们发现整合课程资源，能有效帮助学生提高写作能力。新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”那么，对于刚刚进入初中阶段的七年级学生来说，依据课程标准积极开展语文课内课外的活动就显得尤为重要了。

语文课内外活动能促进语言教学，提高学生的学习语言的敏感度。师生之间互动学习，活跃课堂，能增强学生学习的积极性，促进学生作文能力的提高。下面结合七年级上册第五单元的教学实践，谈谈如何进行语文教学资源的整合。

一、强化文句摘抄，拓展阅读训练

摘抄练习是语文教师开展的一个常规语文活动，它对提高学生的写作能力有一定的帮助。教师可采用如下方式强化学生的的摘抄与效果。

1.建立班级图书借阅机制

所谓“书非借不能读也”。“借”书看，能促进学生的阅读与积累。教师可根据班级情况，在教室建立小小图书角，由学生自己捐书、自己担任管理员，营造浓厚的语文学习氛围。教师可利用下午课前20分钟时间，给学生阅读，引导学生写读书心得。

2.摘抄设置若干板块，定期检查

在实际工作中，教师可把摘抄内容设置为几个板块，如“成语日日积累”“诗词大赏”“段段精彩”“学习一锅鲜”“我爱赏歌词”“小练笔”等。摘抄作业一周检查一次，适当量化考核，有时要求加上家长意见，以督促学生认真摘抄积累。

二、强化观察体验，注重专项积累

在篇章教学中，教师引导学生观察与体验，在课堂训练中要比照原句做好仿句练习。例如本单元，教师可就“我爱我家”进行单元专题积累，以强化学生的亲情体验。

（1）母亲。如：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

（2）母爱。如：母爱是一张地图，让你的双脚即使身处无边的沙漠，也能找到回家的方向。

（3）父爱。如：父爱是一盏灯火，让你的心灵即使在黑暗中无法前行时也能看见希望。

（4）家。如：家不仅仅是一幢房子，它是漂泊者的避风港，是奋进者的加油站。

三、强化语言训练，开展口头作文

1.课前语言表达练习

设置课前5分钟，给学生做口语练习。具体方式是学生轮流进行，一次一名学生，限时5分钟。内容为对名言、名句，或者感兴趣的事物进行演讲。在操作上，轮流让学生抄录、讲解，教师然后点评打分，课后让全班学生抄写、背诵，家长检查签字。整个过程把阅读、说话、书写、记忆、积累和交流较好地结合起来，能在一定程度上提高学生的写作水平。

还可以请某学生讲父亲的故事，播放《父亲》的MV，让学生强化对父爱的感受。学生之间对于亲情的自我体会和交流，这是老师的教育所不能替代的。同时，通过打分，也可以激励学生的竞争意识，在比拼中，学生学习语言的兴趣会日益浓厚。

2.校园班会活动拓展

教师还可以适当开展校园活动，拓展学生对生活的积累与感悟。比如荆楚文化进校园活动，就是对爱小家的拓展。在荆楚文化进校园活动中，学生们担任导游，介绍家乡荆州名胜及文化特色，口语交际运用能力得到了极大的提高。学生利用快板、相声、演讲等形式介绍荆楚文化，形式多样，十分生动。

在开展课外活动时，师生要多交流沟通。教师可交流自己的成长体验，在课外文体活动中言传身教，让学生学会在活动中积累练习提高。

四、强化资源整合，搞好写作设计

本单元作文的设计可为《这就是幸福》，这既围绕了家庭主题，又可让学生充分展开想象。这样的作文可让学生有语可说，有情可抒。具体要求如下:

（1）写记叙文，要有完整的故事情节；（2）600字以上；（3）要将抽象的“幸福”二字化作新颖、具体的学习生活画面，要运用细节描写；(4)要写出对幸福的真实感，力争语句优美。

五、强化批阅修改，促进提高

新课标要求“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”这一点在具体实践中是比较困难的，需要教师加强引导。同时，对作文题目的设计应该着眼于一个单元、一本语文教材。所以，看起来作文讲评只用了一课时时间，但教师和学生需要付出的劳动远远大于一课时，才能把作文讲评修改好。

作文的修改是写作训练的重要内容，不能草草了事。作文修改是提高作文语言表达能力的重要环节。教师在课堂讲评修改上尽量要做到学生是主角，教师的点评恰到好处。而学生的同题作文示范比起教材例文更易模仿学习，在听了教师的评讲及学生的范文后，让学生再修改，就能较容易地提高他们的语言表达能力。作文讲评与修改，一般要有以下几个程序：

1.教师给出修改意见；

2.学生自评及互评；

3.教师面对面辅导；

4.学生具体修改。

本单元中，幸福在学生的笔下会有丰富的阐释，包括学习收获、人情温暖等，如：“幸福并非稀有之物，但绝不会泛滥。多情的风将它吹过，或许它就在你的面前。你不必伸手触碰，给予过多的辛劳和汗水，得到的，便会是满满当当的成就，而这，就是幸福。”

写作教学需要指导学生将平时的阅读积累与生活体验结合起来，对课程资源进行整合。抓住作文写作前后的环节，把传统的摘抄阅读和优秀例文的学习结合起来，让它们成为宝贵的作文课程资源。教师全心投入，学生认真付出，厚积薄发，改变学生无话可写、不知如何写的现状，从而提高学生的写作能力。

（作者单位：荆州职业技术学院）

责任编辑 王爱民

简讯

教育部委托武汉市教育局研究课题———《建设现代中小学学校制度研究与实践》顺利开题

本刊讯（记者 向保秀） 受教育部政策法规司委托，2013年12月28日上午，武汉市教育局聘请北京、武汉两地的专家学者，对武汉市教育局申请、教育部政策法规司委托的研究课题《建设现代中小学学校制度研究与实践》举行了开题论证会，并顺利开题。

开题论证会由武汉市教育局政策法规处处长夏继敏主持，课题组组长、武汉市委教育工委副书记刘兴无率领课题组全体成员及课题实验区和实验校的校长（含湖北省襄阳市樊城区和襄城区、孝感市孝南区和云梦县以及宜昌市的代表）共100余人参加，武汉市教育局局长徐定斌亲自到会并发表了热情洋溢的讲话，欢迎远道而来的教育部和湖北省领导及专家学者。参加开题论证的专家有华中师范大学教授、博导雷万鹏和陈斌，武汉大学教授蒲蕊，《中国教育报》办公室主任、副编审储召生，《中国青年报》评论部副主任、主任记者李斌。

论证会上，教育部政策法规司法制办公室副主任王大全首先宣读了教育部政策法规司关于委托武汉市教育局开展《建设现代中小学学校制度研究与实践》课题研究的函；课题组执行副组长、武汉市教育科学研究院党委副书记、纪委书记李碧武作了开题报告；专家组在专家委员会主任委员雷万鹏教授主持下对开题报告进行了质疑，并与课题组互动，给予现场指导，通过合议，同意课题开题。最后，课题组组长刘兴无代表课题组作了回应发言。

专家组指出，建设现代中小学学校制度，对推进政校分开、管办分离，建设依法治校、自主管理、民主监督、社会参与的体制机制，建设政府、学校、社会之间的新型关系具有重要的现实意义，对中小学管理的现代化具有重要的推动作用。建设中小学现代学校制度的研究与实践，是全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、深入落实党的十八届三中全会精神，深入推进教育领域综合改革的具体行动。因此，课题研究具有重要的理论价值和现实意义。课题根据教育部政策法规司的委托要求，从现代中小学制度的理论基础及模式、以学校章程为核心的现代学校内部管理机制，学校、家庭、社区、企事业单位等社会参与机制，现代中小学学校安全管理制度体系以及新型政校关系等五个方面开展研究与实验，研究目标明确、内容具体、方法得当、实施步骤清楚、组织保障有力、预期成果丰富、报告文本规范，因此同意开题。为进一步开展好课题的研究与实验，建议课题组聚焦现代学校制度建设的若干重点、难点议题，进一步处理好共性与个性、应用性与前瞻性、理论研究与实验研究的关系，将实验区、校的成果有机规整，以期在推进中小学依法治校、建设现代学校制度方面取得进展与突破，形成有推广价值的成果。

武汉市教科院小学高效课堂“三走进”巡礼活动走进光谷

本刊讯（记者 向保秀） 2013年12月25日上午，武汉市教科院小学高效课堂“三走进”（走进区域、走进学校、走进学科）巡礼活动走进光谷，武汉市东湖高新技术开发区（以下简称东开区）文化体育局的汪小龙局长和顾绍山副局长、武汉市教育科学研究院副院长朱长华、武汉市教育局基础教育处副处长卢飒与来自武汉市各区的小学教研室主任和数学教研员、部分学校的校长与骨干教师以及武汉市教科院的相关专家一起见证了这次由武汉市教育科学研究院小学教研室主任李光杰策划、指导的走进活光谷活动。东湖高新技术开发区借助“走进光谷”这个平台，在这次活动中充分展示了他们三年来积极响应武汉市教育局构建“高效课堂工程”的号召所构建的丰富多彩的教学模式和运用现代教育技术促进课堂高效的探索成果，并让大家分享了他们未来两年的行动计划。

此次展示活动由东湖高新技术开发区教研室主任沈爱华主持、组织。首先，东湖高新技术开发区文化体育局汪小龙局长热情洋溢地向大家致欢迎辞；顾绍山副局长接着就东开区高效课堂建设工程工作作了专题报告；光谷五小赵云副校长上台讲述了学校教师以光谷速度成长的故事，光谷二小的王晓红副校长介绍了他们构建学校模式的途径与方法，光谷一小的的王萍副校长以“规范：教学的回归与超越”为题介绍了学科规范建设的经验，光谷四小的饶家伟副校长汇报了他们建设数字化环境下高效课堂的情况；湖北省特级教师张先梅对光谷三小如何精心打造数字化环境下的高效课堂进行了说课，光谷三小的吴建芳老师成功地给大家上了一堂示范课——《图形的变换——轴对称》，充分展现了数字化课堂的魅力与高效。最后李光杰主任和朱长华副院长对这次展示活动进行了点评。李光杰主任认为，孩子们的成长、将来参与竞争离不开现代教育技术，所以我们的学校必须装备现代教育技术，我们的老师必须学会使用现代教育技术。如果我们今天不改变昨天的老旧的教学方式，就会掠夺孩子们的明天。但是我们必须记住，现代教育技术永远只是教学的辅助手段，不能过分依赖，必须恰到好处地加以运用，这样才能给孩子们插上腾飞的翅膀。吴建芳老师的展示课站位高，找准了基点，找到了现代教育技术和学科教学的切点，达到了深度融合。老师在课堂上看起来只是一个引领者，但她为学生分层准备了三套学习资料，为孩子们的自主学习做了坚实的奠基，使不同个性、不同基础的孩子都能学有所得，真正做到了课堂对每个孩子都高效。朱长华副院长认为，此次展示活动高端大气上档次，规范创新有内涵，为促进教育技术与教学的深度融合做了很好的探索。当不少地方还处在第一代——技术课堂到第二代——数字化的技术课堂的发展水平时，东开区已经迈入第三代——智能化课堂，把老师们从繁重的做课件的负担中解放出来。建立在云背景下的课堂不仅开拓了老师们的视野，而且在云背景下的课堂更成了学生自主学习的课堂，能更有效地促进学生发展。如何让云技术既促进学生发展又不让教师望而生畏，让云技术进入常态课，值得我们进一步探讨。