郭华

阅读教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学过程中的一个难点。“指导学生快乐阅读”成了广大语文教师共同研究的话题。那如何指导学生快乐阅读呢？我经过几年的语文教学实践总结出这样五步。

第一步，教师要逐步培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”、“兴趣就是动力，是一切事业成功的源泉。”只有学生对所学的学科有了兴趣，才能产生强烈的好奇心和求知欲，才能在学习中高度集中，积极思维，自主探索，合作交流。因此，教师在阅读教学中首要任务就是创造条件，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读热情。这一点，我根据儿童的好奇心，为学生搜集许多色彩鲜艳有利于儿童身心发展的富有时代气息的画报来吸引学生。他们看到精彩动人的画报，都想了解图面上的意思。这时，我引导他们拼读图画下面的句子，就理解了其中的意思。他们自然而然就接受了。随后，我又启发他们讲故事，这项活动深受学生欢迎。表面上看这项活动很简单，实际则蕴含着深厚的功底，学生必须在熟读课文，掌握课文内容的情况下才能进行复述，根据文章的情节展开想象。当学生刚开始复述时，我对他们的要求并不高，只要说出简要内容即可，以后渐渐提高要求，让其进行详细复述，创造性复述。在学生讲述的过程中，我以鼓励为主。当学生复述完时，教师给予评价。那时，我便会微笑着摸着他的头说：“你讲得有条有理，希望你再接再励”等等。这样，大大激发了学生的阅读热情，他还会认真地在去准备。

第二步，要让教师示范朗读起作用

学生读书的兴趣激发起来了，阅读量也增大了，但他们如何读出语气、语调、停顿、又如何断句，怎样读出文章感情等还不具备。这时，教师的范读就显得尤为重要了。通过模仿老师阅读，学生就能慢慢体会到如何停顿，如何断句了。久而久之，他们就会读出语气、语调，能够悟出语感。当然这并不是说每篇文章都要范读，那样我读也读不过来，只要我们在某篇文章非常有特色的地方教师范读几句甚至是一句，把它读好就可以了。“锲而不舍，金石可镂。”随着时间的推移，学生的阅读能力一定会得到提高。

第三步，引导学生探究性、体验性阅读

“自主探究，合作交流”是课程改革的重点。在阅读教学中，我引导学生对于一篇文章要反复研读。在阅读过程中，学会遇到来自文章内容、结构、词语、句子、标点及朗读语气等各方面的困难，哪一方面都会影响学生阅读质量。这时，我要引导学生怎样断句、读出语气等。只有这样，学生才会正确、流利、有感情地阅读，使学生进入身临其境的世界，感悟到文章的思想内涵。

第四步，以写促读扩大学生阅读

以写促读，扩大学生阅读量就是与课本单元习作相对应，选择一些同类型的课外阅读内容来阅读，来确定类型相同的练笔题目。例如：《写一项游戏活动》的练笔时，我是这样做的：先引导学生阅读《老鹰抓小鸡》，《贴鼻子》，《跳皮筋》等多篇写游戏活动的文章，然后又组织其活动，最后才让学生进行“我最喜爱的一项活动”的练笔。学生在写作时，我又为他们搭了一座桥，比如写“贴鼻子”，先写出活动的时间、地点、人物，在写第一人怎样做，结果怎样，第二人怎样，结果怎样，最后写这项活动对你有怎样的启发。通过这一系列的读书和实践。学生写作时就容易多了。

第五步，注重学生的阅读评价

“学生是表扬和鼓励出来的。”因此，在阅读教学中，我努力发现学生的闪光点，让学生体会到成功的喜悦，保持良好的阅读热情，但对学生的弱点并不是视而不见，而是善意地指出交给其改正的办法，并给予帮助，鼓励他们弥补不足，让他们重新阅读，享受成功的喜悦，并及时把阅读推向一个更高的层次。

从逐步培养学生的阅读兴趣人手，通过教师范读，学生探究性和体验性阅读，以写促读的有机结合，以及教师对学生激励性的阅读评价，整体提高了学生的阅读水平，使学生快乐地阅读。