和晓丽 李军

作文教学，一直以来就是语文教学的重点内容之一。可作文教学始终摆脱不了学生收获少、收效慢、效果差的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。面对作文教学中出现的这种困境，新课程标准标对作文教学提出了全新的要求，即“三个提倡，一个注重”：提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特的感受，注重培养学生写话和习作的兴趣，自信心和创造的能力。

那么，在新课程理念下，如何正确理解开放式作文教学这一概念，又该怎样开展开放式作文教学工作呢，是摆在广大教育工作者面前的一项亟待解决的问题。

我认为作文训练，应该让所有的学生有成功的体验和作文的兴趣。因此只有开放作文教学的各个环节，才能开辟出学生作文写作的新天地来，具体来说，应该做好以下几个方面：

1开放作文教学目标

开放作文教学目标是《语文课程标准》的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以下特点。

（1）多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。

（2）交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要——倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义——交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。

（3）个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标，变换教学策略，使不同水平的学生都能在自己原有的习作基础上得到提高和发展。

2开放命题，自主选材，激励创新

“自主写作，自由表达”是开放式作文的重要指导思想。自主是前提，自由是手段，只有当学生充分发挥了主体精神，扫除了心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在地表现他们的所见、所闻、所感、所思，才有可能进行有创意的表达。

强调学生自主写作、自由表达，鼓励有创意的表达，要帮助学生打开记忆的仓库，开放思维，自拟文题，减少命题作文。在开放的命题中，学生思维的火花自由绽放，表达的热情自主发挥，能有效激发学生写作的积极性，为作文效能的培养奠定基础。

3开放生活课堂。积累习作素材

教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，教育即学校”。他主张做中学，学中做，用人本感悟生活，让生活走进学生心灵。因此，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，让学生的习作反映他们的真情实感，我们的作文教学就应向生活开放。应有计划、有目的地带领学生亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。

此外，在作文教改实践中，我们还应重视挖掘校园生活中的资源，引导学生在丰富的校园生活中收集信息，进行感悟，积累写作素材。教师可以组织学生开展丰富多彩的校园文化生活，使之成为学生采撷灵感的来源。

4开放拓宽阅读视野，增加文化内涵

《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书”这表明课外阅读的重要性。学生通过课外阅读能弥补课堂教学的不足，拓宽了学生的视野，积累了写作题材，是学会恰当运用语言的重要途径。可见要想写好文章，必须在阅读上下苦功夫。教师应该向学生推荐一些优秀的书刊杂志及古今中外的优秀文学作品。在阅读过程中，要求学生对优秀篇目，给自己印象最深的，富有哲理的名言警句、优美的语言、精彩片断进行摘抄，并借鉴到自己的作文当中。还要求学生对作品中蕴含的思想意义进行感悟体验，对语言特色进行品味，对写作技巧进行思考，并形成文字，写读后感。

5开放指导。聊天激趣。帮助引导

在作文课上，传统的做法常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。有的老师还不厌其烦地讲解，讲得学生没有了兴趣，失去了信心。这样的指导课，除了要求过高，还要求过全，指导过细。因此，就需要打破传统的作文指导模式，构建开放型、发展式的指导模式，尽量减少对学生的约束，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。这就要求从学生的兴趣人手，每一个教学环节都以学生的活动为主体，真正把作文的自主权交给学生，使学生参与到整个教学过程中来，学生享有充分的民主，真正成为了学习的主人。与此同时，学生听说的能力、评价的能力、修改的能力、相互交往等能力都会得到培养与提高。

6开放评价方式

习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的习作兴趣，提高习作水平，起着重要的作用。美国专门从事中小学写作研究的格雷斯教授认为：“师生之间正常的个人磋商才是真正的写作基础。”所以，为保证作文的个性化，评改习作时教师不应越俎代庖，而应把评价的权利还给学生。

（1）评价主体，学生为主。评改的过程是一个不断提高写作效率，规范学生个性化语言的过程。所以，习作的评改应以学生为主，教师只是教给学生评改的方法。同时，还应激励所有的学生都参与到作文的评改当中来，并尊重他们的意见，听取他们的感受。

（2）评价的原则，鼓励为主。作文的评改要采取鼓励的原则，不要轻易否定学生的习作。要让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈的表达欲望。教师要善于捕捉学生习作中的闪光点，热情赞扬好文章。对待后进生，更应积极鼓励，让学生品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。此外，还应鼓励求异思维，允许学生有不同的见解和独特的看法，让学生追求个性化，标新立异，与众不同。

（3）评价的方法，多样为主。学生喜欢新鲜多变的花样，讲评方法也应根据学生的心理特点，力求丰富多彩，常语常新、常讲常变。这样，学生才能在丰富多彩的讲评方法的引导下，兴致盎然地学习。

综上所述，在新课程标准下实施开放式的作文教学理念，能为学生创建一个自由宽松、乐于创造、张扬个性、促进其和谐发展的学习平台。使学生摆脱条条框框的束缚，在增强了学生习作兴趣的同时，也能拓宽了学生的习作渠道，丰富他们的习作素材，从而有助于提高学生的习作能力。