黄兴华

(四川幼儿师范高等专科学校，四川 江油 621709)

一、互动教学模式的定义以及分类

“教学模式”，是一种针对理想教学活动的理论构造，主要研究教与学的活动结构以及各要素之间相对稳定关系的一般概括。也就是说，它是反映教学活动现实状况的一种表现形式。而“互动教学模式”是指在“以学生身心发展为根据”的教育思想的指导下，开展一种包括授课老师与学生之间、学生和学生之间互动学习的教学模式［1］。与传统的教师讲课学生听课的单向式的教学模式不同，互动教学模式的教学活动中教师起引导作用，是合作者和参与者，它更强调的是师生、生生之间的双向沟通和交流，鼓励学生积极参与，主动学习，勇于创新。通过模拟有关的教学情境，以此来激发学生学习探索的兴趣，从而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习，由此使教学积极主动的发展。在传统的语言教学上，大多数授课教师采用单向式的教学模式，教师的主要任务就是教，学生的主要任务就是学，这种教学模式没有将学生的主观想法融进去，教师尽心尽力教授，但却得不到理想的教学成果，而互动教学将学生的发展作为授课的原则，一方面可以减轻教师沉重的授课负担;另一方面可以实现学生的主动学习，往往能取得比单向授课模式更好的效果。

互动教学模式主要分为师生互动教学模式和生生互动教学模式两大类。

(一)师生互动式教学模式

师生互动是指教师和学生之间的互动。在俄语教学中，所谓师生互动教学，也就是说在教学过程中，师生之间采用对话、研讨和交流等方式进行俄语的学习。师生互动方法有很多种，比如在教学中可以对课文段落进行角色扮演;学生课前作俄语演讲，教师进行点评;在课堂教学中教师加入学生的讨论，在课后作业中，教师和学生进行研讨等等。俄语教学中的师生间的互动学习，是帮助学生解决日常学习问题的重要手段。

(二)生生互动式教学模式

生生互动是指学生之间的互动。在俄语教学中的生生互动模式，是指在教学过程中，学生之间采用小组学习研讨、小组内部成员与各小组间进行交流等方法进行俄语的学习研究。小组合作学习是生生互动模式的主要方式，它有利于充分发挥每一位学生的主观能动性，充分展示每个个体的个性，并且有利于增强学生的合作意识，培养学生间的合作精神。生生互动教学可以最大限度的发挥学生的主观能动性，是其他教学方法所不能实现的。

二、互动教学模式在俄语教学中的具体运用

(一)师生互动教学模式在俄语教学中的具体方法示例

1.新奇引趣法:师生互动教学模式运用到俄语教学中，第一堂课就显得很重要，它是大多数学生第一次正式接触俄语教学，也是第一次接触俄语教师。因此，第一堂课能否吸引学生的注意力，能否建立和谐信任的师生关系，对以后的互动教学至关重要，也是学生对俄语是否感兴趣的关键。学生首先要对俄语感兴趣，趣中作学，学中作乐，寓趣于学，才能使学生主动学习，才能达到预期的教学期望。因此，新奇引趣法在俄语教学中是非常重要的方法。

下面就以实际示例对这一教学法来进行阐述。

首先，以唱歌形式引导学生兴趣;在第一堂课的俄语教学中，可以将俄语字母表编成简单的歌曲，教师在课堂上教学生唱，在进行简单字母发音讲解练习之后要求每位学生将歌曲学会，之后可以进行俄语字母歌曲的比赛，对唱的好的同学进行嘉奖。其次，以游戏形式引起学生兴趣;在第一堂课上，可以采用游戏的方法将学生引入俄语教学，比如，教师先讲解基本的字母和简单的单词，然后让学生每人代表一个字母，老师随机说出单词让学生进行组合。再次，利用作画引起学生兴趣;教师先讲解基本的字母，然后让学生根据自己的印象和理解将每个字母画出来，要求可以不那么高，让学生可以自由发挥想象，以此来提起同学们的兴趣。另外，开放性课堂教学和电影视频教学法等也是激发学生学习兴趣的重要方法。这些方法在师生互动的基础上，能大大提高学生对俄语学习的兴趣。

2.情景模拟法:在师生互动式教学中，情景模拟法最直接最简单的办法就是角色扮演。在教材的基础上，教师引导学生对课本中的故事情节进行角色扮演，而在这个过程中，教师要起引导激励作用，要积极鼓励同学的参与，对学生的积极表现给予及时的肯定。情景模拟法能充分的调动学生的主观能动性和积极性。在参与角色扮演中，学生能在其他同学身上发现许多问题，而这些问题往往也是自己容易出现的。因此，角色扮演能帮助学生发现自己的问题所在并能帮助同学解决问题。比如，一般情况下，其中出现问题最多的就是单词的发音问题，当一位同学出现这种情况后，大多数同学会立即帮助纠正，这时教师就应该将正确的发音重复讲解，这样能在互动教学中帮助学生逐步纠正发音不准确的现象。

3.问题法:无论是在传统教学还是互动式教学中，问题法都是必不可少的方法。传统的问题法主要方式是教师提问，学生回答，但互动教学中的提问法不仅仅以这样的方法出现。在俄语教学中的问题法教学上，教师提问学生回答可以作为教学方法之一，但是这种方法无法得知学生眼中的难点是什么。更重要的方法应该是学生提问学生作答，而学生无法解答的问题往往就是学生眼中的难点，教师就该做重点讲解。

4.竞赛激励法:俄语教学在中后期的具体教学中，要想使学生能有长久的学习兴趣和取得长足的进步，竞赛激励法是很好的一种方法，这也是师生互动的重要方法之一。具体实施方法是:在教学过程中开展不同形式的竞赛活动。比如在单词的听写中进行比赛，看谁写的又快又好，教师给予一定的奖励，又比如，在情景表演中，给予表演得最好的同学一些奖励。在教学过程中可以采用的竞赛方法有很多种，但其中有一个误区是教师必须避免的，就是不只奖励表现最好的同学，一定也要给那些基础较差但一直努力或者取得进步的同学奖励，否则的话，会使后者失去学习的兴趣与信心。师生互动教学中的竞赛激励法，它不仅能增加学生的荣誉感，自信心，更能提升学生学习的兴趣，可以不断满足学生的表现欲望、荣誉欲望，将他们牢牢吸引在学习中，并能不断训练他们的各项能力。

5.师生角色转换。所谓“师生角色互换”，即改变原来“教师讲——学生听、记”的师生分工，将课堂交给学生，教师听课，学生和教师共同补充、点评的授课方法。在俄语教学中，教师应该充分相信学生，让学生学会自主学习与探索，只有给予学生足够的自主学习和探索的时间，才能更有利于发挥学生的主观能动性，才能够实现学生的长足进步。在俄语的教学中，这里以学习俄语单词作为示例。在学习新的单词时，可以由学生进行讲解单词的意义、用法、发音等基础的知识，教师变为学生的角色进行听课，在听的途中教师可以提出学生没有讲到的一些疑难的问题，由学生先共同探讨思考，如果实在不能解决教师再进行讲解。师生角色转换法能促进学生课前预习，课前查阅资料，这样既能减轻教师沉重的课业负担，更能促进学生的自主学习和扎实掌握知识。

同时，在俄语教学中“因生制宜”也是非常重要的，它要求教师根据不同类型的学生进行不同的互动教学方式。除此之外，师生间讨论探求法、师生间的交际法等都是引起学生学习兴趣的非常有用的重要方法。

(二)生生互动教学模式在俄语教学中的具体示例

1.小组内部合作探究。为消解和弥补传统的教学模式的批量化教育的缺陷，大多采用小组讨论这一环节。它要求小组保持“同组异质，异组同质”的特点［2］。“同组异质，异组同质”也就是说，在同一小组中4－6个人中，最好的分组法是了解每个学生的长处短处然后进行分组，让学生取长补短。在俄语教学中，比如在一个小组中有2个发音较好但单词记忆不牢，这样就可以安排两个单词记忆较好但发音不怎么好的同学，这样可以让他们在小组内部的活动中取长补短。而在小组的作业中，教师要引导每位同学参与。比如，在课文讲解时，可以让小组作预习，小组合作讲解课文，要求组内各成员分工合作，积极参与，然后做一个课前三到五分钟的关于对课文理解的演讲，可以是小组成员推选一个代表进行讲解，也可以是每位同学进行讲解，这样的话，能让教师发现每个小组同学对课文理解上所存在的问题，从而进行有针对性的指导。

在生生间的互动教学中，同学之间的任何猜想、设想甚至幻想都应受到尊重，尽可能让他们自己做出解释，学会在聆听中交流想法、沟通中达成共识。实践证明，异质小组的活动不仅可增强学生学习的主动性，而且生生间的互教互学可收到教师讲解难以达到的效果，从而促使学生认知、情感和语言表达技能的均衡发展［3］。

2.组际间互相交流。在俄语教学中，组际间互相交流是指在各小组组长带领下，小组成员各抒己见，相互补充，取长补短。最终在全班得出较完整的答案。在组际间交流中，具体方法可以是每小组派出代表说明自己的看法意见，然后全班进行交流。在交流中如果本组成员出现错误或者遗漏现象，本组其他同学可以进行纠正和补充。如果还存在问题，其他小组同学便可以一同讨论解决。用小组集体表演来汇报小组作业成果也是组际间交流的重要方法之一。

3.生生互动之采访法具体示例。在对学生进行讲解课文内容时比如课文的内容是介绍俄国的传统节日，可以让学生组成采访队，几位同学一组进行课外采访，小组成员分工合作进行采访。对象可以是老师、同学、父母、朋友或者陌生人，采访问题围绕大家对俄国乃至各国传统节日的来历或者风俗的了解，而教师在整个过程中起引导作用，学生有不清楚的地方教师要随时给予解答和帮助。这样，在师生共同的合作下，在学生互助合作的采访下，在课堂上展示采访成果。在采访方法的具体运用中也可以进行情景模拟，即在课堂上让同学们分别扮演采访者和被采访者，通过采访的形式来对俄国以及各国的传统节日的来历和风俗进行解答。这样可以充分发挥学生的主观能动性，让他们在互动合作中了解传统节日。这样既能调动学生的学习兴趣，又能使学生充分理解课文内容。

4.生生互动之小组对抗法具体示例。小组对抗也就是小组之间的竞赛，和前面所提到的师生互动的竞争激励法有很多类似的地方。比如前面提到的关于介绍传统节日的采访法中，小组间以对抗比赛的方式进行学习竞争，由每小组派代表进行小组对抗赛，由教师和同学们一起制定评分规则，由其他学生作为评委进行评分。小组对抗的生生互动教学方法能提高学生的团队合作能力，也能提高学生自我学习的能力，作为评委的同学也能在观看其他同学的对抗表演中发现他们存在问题，为他们指正，而自己也能在其中学到很多。

总之，在俄语教学中，教师应鼓励学生发挥想象力和创造力，表达出自己独立的见解，并展示各自独特的表达方式［4］。

三、俄语教学中互动教学模式的优势，成效

语言学习的最终目的是交际，俄语教学中互动教学模式能最大限度的调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。师生互动中教师的引导功能能帮助学生进行自主学习，师生互动是学生学习不断个性化的过程。进行师生互动教学，能逐渐形成师生之间互相信任、互相合作、互相尊重的关系。

在俄语教学中，互动教学模式的运用的优势主要体现在以下几个方面。

第一，能充分发挥教师与学生双方的主动作用。传统的教学模式只注重于学生上课不要讲话，不要了开小差，不要扰乱课堂秩序，然后将教师教授的课程内容听懂就好。而互动教学模式是教师与学生之间、学生与学生之间的双向交流的模式，教师起引导作用，为学生解答疑难，学生成为真正的学习的主体，可以更有效的进行俄语的学习。

第二，能充分体现教师与学生的双重主导作用。传统教学模式中，是以教师为主导的，学生要做的就只是接受知识。而互动教学模式在俄语教学中，能让学生和教师同时发挥主导作用，学生可以充分地发挥主动性、积极性和创造性，教师可以引导激励学生不断进步。

第三，可以充分地发挥教师与学生的创新能力。在传统的俄语教学中，教师仅仅是将书上的比如语法单词之类的知识进行分解，然后教授给学生，让学生吸收后再进行总结运用，完全没有创新意识。而在互动教学模式中进行俄语教学首先可以充分发挥教师的创造能力，无论是课堂教学设计、授课方式，还是检测教学成过的测试，都是可以让教师充分发挥创新意识的地方。其次可以调动学生发挥他们的创新能力，一千个读者有一千个哈姆莱特，不同的学生有不同的创新能力，不管是在课堂上，还是在小组作业中，或者是在教学检测中，都可以充分发挥学生的主观能动性去思考问题，从而培养与发挥他们的创新能力。

第四，促进教师与学生同时学习进步。在传统的俄语教学中，只要求教师影响学生，教师教学生语法、句法、发音等等，学生以教师讲授的为规范，而忽视了学生也可以影响教师的作用。在互动教学模式中，尤其是在语言教学中，可以促进师生共同学习，教师尊重学生，与学生以平等的身份进行学习，学生可以指出教师在教学过程中存在的问题，教师则在不断的改正学习中与学生共同进步。

从俄语教学目标看，师生互动的目的在于培养学生的口语交际能力。在教学过程中，学生在与教师之间的对话交流中，学生不仅要学会倾听、交流等社会技能，同时还能从教师那儿直接获得思想。观念、情感、价值观等方面的支持和帮助，所有这些都有利于学生个体的社会化。师生互动教学既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和他人，这正是一个成熟和形成健康人格的重要标志。另外，在师生互动中，独特的教学风格和人格魅力，对于学生个性的发展也能产生重大影响［5］

俄语教学中生生互动教学模式，强调通过学生之间的互相交往，学生学习的兴趣小组，这既增强学生的团队合作意识，又可以使学生在小组作业中，可以取长补短。在俄语教学中，生生互动能使学生在学习上相互切磋，相互帮助，共同进步。俄语教学中互动教学将学生的发展作为授课的原则，一方面可以减轻教师沉重的授课负担;另一方面可以实现学生的主动学习，能取得比单向授课模式更好的效果。

［1］查有梁.教育模式［M］.北京:教育科学出版社，1993.

［2］夏慧贤.当代中小学教学模式研究［M］.南宁:广西教育出版社，2001.

［3］肖锋.学会教学［M］.杭州:浙江大学出版社，2002.

［4］孟万金.协作互动——资源整合的教育力量［M］.上海:华东师范大学出版社，2004.

［5］李若英，王义举.互动教学模式［J］.牡丹江学报，2005，(12).