孙李

由于计算机多媒体技术在教学中能做到声情并茂，被越来越多的教师所青睐，尤其是中青年教师更是感到无课件上课就不踏实。这不可否认多媒体技术在教学中的特殊作用。但教学质量有时却不尽人意，经实际调查分析，媒体技术也存在一定的弊端。因此，教师的板书技能还是不可丢的，还有其存在的价值和作用。

一、板书的实用性

板书能充分弥补媒体技术的某些不足，有其一定的魅力。一是有利于知识的记忆。开始我觉得板书实在有些多余，很讨厌它。因为，为了写好板书，不仅浪费了时间，而且也使教学进度减慢了。所以，课堂上写板书的时候较少，一般能省略的就尽量省略不写。可逐渐我发现在巩固知识时，明明已经掌握的内容，但学生却记不牢，原因就是幻灯片一晃即过，很多知识学生可能刚刚理解，又跳到下一张幻灯片了，如果中途有学生溜号，那么就会错过温故重要知识的机会，导致本节课的学习效果不佳。虽幻灯片节省很多时间，增强了学生对知识的理解能力，可板书上呈现的知识更直接，留的时间更长，以便学生记录、记忆，这恰是板书的魅力，而幻灯片却很难做到，就像俗语所说那样：“好记性不如烂笔头”。二是展示知识体系。每一单元结束复习时，板书就能将本单元中各章节的知识体系能用各种形状（如树形、圆形等）完整地展现出来，非常利于学生对知识结构的整体掌握，而做这部分课件就比较难，比较麻烦。三是利于学生学习习惯的培养。教学中我发现，教师在写板书的时候，很多学生也愿意记笔记了，也学会了更好地梳理知识，养成了良好的学习习惯。重视写板书，幻灯片只是辅助板书而已，每节课必有板书。

二、板书的多彩性

一是板书的美。通过长时间的教学实践，科学合理的板书设计常常也给人以美感，也可体现老师丰富的感情和创造力，板书的一横一竖、一个大括号、一个重点号、一个化学反映仪器装置的简笔画等，都能给学生以美的视觉和享受。二是板书的情。一手漂亮的粉笔字，的确能让学生享受到美，多数学生最爱看我写粉笔字，无论写啥学生都觉得好看，这样板书的美妙就体现出来了，学生自然而然就喜欢你的学科，“字”也传情。三是板书的准，若要让板书更好地发挥其作用，就要认真对待板书。备课时就应备好板书设计，这样利于学生掌握本节课的重点。而针对不同的课型、不同的教学内容，板书设计肯定有所不同，但板书设计都要合理，主、副板书要分明，板书要简洁，不要拖沓，条理清晰，便于学生抓住重点。譬如：有些知识可以简写，但化学中的有些专有名词就不能缩写或简写，更不能多写。比如：“物质的量”四个字是一个整体，少一个字不可，多一个字也不行。而为了突出重点，往往在重点处画上重点号，简单而实用；有些较难理解的概念写在黑板上，便于逐字逐句地分析，重要的字眼可以写得突出一些等等。

三、板书的灵活性

在板书设计过程中既体现教师创新的一种能力，也体现学生一种思维愉悦的情意。新课程标准明确指出，教学过程是师生围绕教学内容积极的、有效的、动态生成的过程，所以我们不能墨守陈规，板书要讲究时机，有时还可以即兴发挥，这一方面媒体技术是做不到的。在课堂上依据学生理解，师生配合的默契程度往往和我们预设的不同，这就要求我们及时调整、修改板书，让板书更易让学生接受，并且往往在师生配合特别默契，学生的思维跟上老师的思维时即兴写下板书，这样很可能是画龙点睛之笔，取得最佳的教学效果。如，在学习“氧化还原反应”一课的时候，我和学生一起复习完教材里面的诸多概念，我突然想到可以用对联的形式来记忆这些口诀，不但容易记忆，而且富有趣味性，朗朗上口，学生乐于接受。于是我在黑板上写出了上联：升失氧化还原剂。然后我让学生上黑板前写出下联，学生根据所学很快对出来了：降得还原氧化剂。还没等我提示讲什么，学生又把横批写出来了：氧化还原反应。当时，我和学生都是欣喜，真正意识到这样设计板书的好处。同时，板书还可以找学生上前协助老师来完成，能调动学生积极参与教学，师生互动，灵活多变。

板书的成功会使教师受益匪浅，在使用媒体技术的同时，不可忽略传统教学的优势。恰当地运用板书，更好地展示知识要点，把最完美的板书展示给学生，教书育人，让板书在体现教学内容的同时，在体现知识结构美的同时，更能表达浓浓的师生情意。