韦幼青

（贵阳职业技术学院，贵州贵阳 550081）

全国职业院校技能大赛英语口语比赛实践与启示
——以贵州省为个案

韦幼青

（贵阳职业技术学院，贵州贵阳 550081）

英语口语具有很强的实践性，英语口语比赛作为重要的实践途径之一，越来越受到教育组织机构和广大师生的重视和认可。贵州教育主管部门围绕“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”理念，将英语口语比赛作为职业院校技能展示的重要平台，同时出台激励政策，改善比赛场地和设施，完善比赛规程，让学生和老师在比赛中得到锻炼，得到成长，“以赛促学”、“以赛促教”、“以赛促改”成效明显。

职业院校；技能大赛；英语口语比赛

经过近五年的发展，全国职业院校技能大赛目前已发展成为专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事，成为中国职教界的年度盛会。英语口语比赛在2011年首次被纳入全国职业院校技能大赛。贵州职业院校技能大赛同期发展壮大，英语口语比赛于2011年正式登场，2012年第二届比赛就有来自全省17所院校33名选手参加高职组英语口语的非专业组比赛，35所院校68名选手参加中职组的职业英语技能比赛，参赛范围和影响日益增大。

一、英语口语比赛存在的问题

（一）参赛积极性高涨，但覆盖面仍有待扩大

截至目前，贵州省共有24所高职高专院校。2011年第一届英语口语比赛，有8所院校参加，2012年第二届达到17所，占高职院校总数的70.8%，高职院校的参与热情和数量呈双上升态势，但仍有提升空间。从中职学校情况来看，全省267所中职学校参加2012年比赛的学校只有35所，仅占中职学校总数的13.1%。由此可见，随着组织机构对本项比赛的重视和推广，尤其是比赛本身影响力的增大，大部分职业院校越来越将本项比赛作为展示办学成效的重要平台，但总体来看，不重视和观望心理仍然存在，比赛覆盖面仍有待扩大。

（二）比赛重结果，轻过程与交流

从近两届比赛情况来看，比赛宣介不到位、场地狭小、组织乏力等情况依然存在。如比赛场地，尤其是高职组比赛的场地狭小且缺少必要的比赛氛围；而从整个比赛过程来看，比赛像是小范围的选拨考试，现场除评委、选手、指导老师外，再没其他观众，缺乏比赛应有的“热度”和氛围。而由于场地限制和比赛规制的硬化，不仅到场的同学没有机会观摩比赛，就连选手和老师也缺少应有的互动，比赛由此异化为考试，只在乎结果，交流提升的目的没有很好体现。

（三）分组设置不尽合理，比赛机制有待完善

从两届情况来看，由于比赛只设非专业组，因此英语专业学生和非英语专业学生在一起比赛，非英语专业学生势必处于下风，其学习英语的积极性和信心势必受到打击。虽然贵州高职院校在系部设置上没有专门的外语系，但不少院校开设有“旅游英语”和“商务英语”专业。据统计，全省目前开设“旅游英语”的高职院校有4所，分别是：贵阳职业技术学院、贵州航天职业技术学院、安顺职业技术学院和铜仁职业技术学院；开设“商务英语”的高职院校有4所，分别是：贵州航天职业技术学院、贵州商业高等专科学校、贵州职业技术学院和黔南民族职业技术学院。贵州赛区共有24所高职高专院校，7所院校开设有英语专业，贵州赛区没有理由不在高职组英语口语比赛中设专业组比赛。

二、解决英语口语比赛存在问题的路径

（一）加强宣传，提高各职业院校参加比赛的积极性

参加英语口语比赛院校少的原因，大致可分为三类：一是没收到比赛通知或是未能在报名截止日期前报名；二是担心在比赛中不能取得好名次，没法向领导交代；三是觉得比赛无所谓，没必要参加。因此，增强我省职业院校参赛积极性可采取以下举措，首先，加大宣传力度，特别是要通过行政手段将文件下发到各个职业院校，要求其派选手参加比赛。各院校参加比赛的次数多了，尝到比赛给学校、教师、学生等带来的益处时，这时不用行政手段介入，各院校都会主动参加比赛。其次，高、中职英语口语比赛的奖项设置是“根据报名参赛的实际人数，一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%左右”(贵州高职院校技能大赛组委会2012a，2012b)。比赛奖励面达60%，已是很大，其用意就是鼓励各职业院校参加比赛。对于没参加比赛的院校，教育主管部门要做好思想教育工作，鼓励其参加比赛，享受比赛过程。最后，省政府出台奖励政策，调动院校参加比赛的积极性。如山东省2011年设立专项基金800万奖励在全国、全省职业院校技能大赛中获奖的院校和师生。对获得全省职业院校技能大赛一等奖的学生，按获奖项目（包括团体项目和个人项目），每个项目奖励5000元；获得一等奖项目的指导教师，按获奖项目（包括团体项目和个人项目），每个项目奖励5000元；获得一等奖项目的学校，按获奖项目（包括团体项目和个人项目），每个学校奖励5万元(＜山东省设立专项基金800万奖励职业院校及技能大赛优秀师生＞2011)。山西省对在全省职业院校技能大赛中获奖的学生实行“对口升学加分”政策。获得一等奖的学生在参加对口升学考试时，按相应专业在录取总成绩中加40分；二等奖加30分；三等奖加20分（＜山西省将举办职业院校技能大赛 全国一等奖，对口升学加80分＞2012）。贵州可效这些省份，通过制定各种奖励办法，如：召开表彰大会，向获奖学生、指导教师、院校颁发证书和奖金，在获奖院校投资建立实训基地，实行“对口升学加分”等措施，提高各职业院校参加比赛的积极性。

（二）制定详细比赛规程，达到以赛促进交流和学习的目的

“为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，推动教产合作，持续提高职业教育服务国家经济转方式、调结构战略目标的能力”（教育部 2012），是国家举办2012年全国职业院校技能大赛的目的。“为认真贯彻落实全省教育工作会议精神，推动职业院校教产结合、校企合作，突出职业技能和实践能力培养，进一步深化教育教学改革，促进教育教学质量和办学水平不断提升”（贵州省教育厅 2012），是贵州举办2012年贵州省职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛的目的。如果比赛只注重结果，只为选拔出优秀选手参加全国职业院校技能大赛，而轻过程，不重视交流和学习，那么举行比赛的意义何在？举办全国和省级职业院校技能大赛的目的是希望通过借助“比赛”这一平台，让各职业院校的学生有机会展示自己的才艺，增强他们的自信心，学校、教师、学生之间也有相互学习和交流的机会，达到“以赛促学”、“以赛促教”、“以赛促改”的目的。因此，教育主管部门要慎重选择承办赛事的院校，制定详细比赛规程，对比赛场地和环境标准作出规定，如：悬挂大赛背板和大赛LOGO标志；设评委打分席、指导教师及其他参赛人员坐席、观众坐席等；设嘉宾及评委休息室；选手侯考室和准备室要求无手机网络覆盖；拥有15000流明180寸屏幕背投2套，无线脉冲耳麦及无线麦克风若干，媒体所需录音及录像设备若干；等（广西高职院校技能大赛组委会2012）。条件允许，最好各院校轮流承办比赛，以达到相互借鉴和学习的目的。

（三）健全比赛机制，创造公平的比赛环境

贵州赛区目前共有24所高职院校，在每所院校都派出两名选手参加比赛的情况下，共计48名。假设这48名选手不分组比赛，不仅评委吃不消，而且奖项极有可能被英语专业学生包揽，这对非英语专业选手不公平。为使比赛在相对公平的条件下进行，同时也为了促进贵州英语整体教学水平的提高，贵州赛区非常有必要分组比赛，比赛不仅要设非专业组，也要设专业组。贵州可借鉴邻省广西的做法，不管学校有没有开设英语专业，每个学校必须选派1名学生参加专业组比赛和1名学生参加非专业组比赛。

三、英语口语比赛对今后英语教学改革的启示

（一）落实“以提高学生听说技能为中心”的教学理念，做到“知行合一”

英语口语比赛被纳入全国职业院校技能大赛，这本身就是个很强的信号，这表明英语口语的地位越来越受到重视。语言的主要功能在于交流，学习一门语言的目的之一就是为了用该门语言进行交流。学习一门语言后，不能用该门语言与他国人民进行交流，那么学习语言的目的和意义何在？这也是英语口语，而不是英文写作或英汉翻译等实践性也很强的活动被纳入全国职业院校技能大赛的原因。

早在2000年，《高职高专教育英语教学基本要求（试行）》就明确提出要处理好两个“并重”：第一个“并重”是“强调打好语言基础和培养语言应用能力并重”（教育部高等教育司 2000），第二个“并重”是“强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重”（教育部高等教育司 2000）。此外，还提出“目前要特别注意加强听说技能的培养”（教育部高等教育司 2000）。十几年过去了，这些提法对现在的英语教学仍有指导意义。“以提高学生听说技能为中心”，“教学坚持实用为主、够用为度”等理念对职业院校的英语教师早已不陌生，但为什么“英语教学改革”被如此反反复复地提？关键原因在于“知行不合一”，理念和提法没有落到实处。虽然英语教师的教学理念早已更新，深知“听说技能”的重要性，但在实际教学中，还是习惯性地把学生带入无休止的词汇、语法、阅读的学习和训练中，学生学习英语也陷入无休止的学了忘、忘了学的恶性循环中。因此，现在英语教学改革要做的不是提出什么高深的理论，而是要从“怎么看”转变到“怎么做”，少些理论，多些实际行动，把“以提高学生听说技能为中心”的理念落到实处，做到“知行合一”。

（二）开设英语选修课

《高职高专教育英语教学基本要求（试行）》在2000年就提出开设专业英语的想法，“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用”（教育部高等教育司2000）。“专业英语”，这里指“专门用途英语”，而不是指旅游英语、商务英语等英语专业。

在当前职业教育“加强实践教学，缩短理论课时”的大背景下，在英语必修课学时缩减的情况下，非常有必要开设大量的英语选修课来弥补英语课堂教学的不足。选修课是必修课的延伸和补充。英语选修课的开设，不仅能够满足学生对英语教学多样化的需求，而且还适应全面提高学生实际应用英语能力和综合素质的要求，是实现通识教育和专长教育相结合的途径，有利于培养学生职业能力和提升职业素养，符合人才培养的需要。此外，英语选修课的开设还有助于英语教师科研能力的提高和职业发展。英语选修课的开设可分为以下四类：1、语言技能类，如：《翻译实务》、《英语写作》、《英语口语》，等；2、语言应用类，如：《实用英语速记》、《四级英语》、《面试英语》，等；3、语言文化类，如：《英美文学鉴赏》、《英语经典电影赏析》、《跨文化交际》，等；4、专业英语类，如：《会计英语》、《商务英语》、《计算机英语》等。

四、结语

英语口语比赛被纳入全国职业院校技能大赛，是对其重要性的认可。贵州教育主管部门和各职业院校应总结英语口语比赛取得的经验和成绩，找出比赛存在的问题和不足，反思现行英语教学，思考对策，为今后更好地利用英语口语比赛这一平台，以达到“以赛促学”、“以赛促教”、以赛促改”的目的。

广西高职院校技能大赛组委会.“2012年全国职业院校技能大赛”广西高职高专院校实用英语口语赛项技术规范[DB/OL].[2012-9-1].http://zs.gxcme.edu.cn/NewsReleaseSystem/ShowContentAspx.aspx?ContentID=4049&ColumnID=117&ZTID=24.

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贵州高职院校技能大赛组委会(2012b).2012年贵州省职业院校技能大赛“外研社杯”中等职业学校学生英语技能大赛规程 （修订版）[DB/OL]. [2012-9-1].http://jnds.gzjtzy.net/nr.jsp?urltype=news.NewsContentUrl&wbtreeid=2026&wbnewsid=4021.

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教育部高等教育司(2000).高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社。

山东省设立专项基金800万奖励职业院校及技能大赛优秀师生 [DB/OL].[2012-9-1].http://www.nvsc.com.cn/zjdt/2011-04-10/1302405697d6023.shtml.

山西省将举办职业院校技能大赛 全国一等奖，对口升学加80分 [DB/OL].[2012-9-1].http://www.nvsc.com.cn/zjdt/2012-03-21/1332336310d9686.shtml.

2013-01-23

韦幼青（1982-），女，广西罗城人，贵阳职业技术学院讲师，文学硕士，研究方向为英语教学。