李 江

（云南大学大学外语教学部，云南昆明 650091）

交互式情景教学法在大学英语教学中的应用

李 江

（云南大学大学外语教学部，云南昆明 650091）

交互式情景教学法是通过设计不同的语言场景，使学生身临其境地使用语言进行交流，不但有利于创造活泼的课堂氛围，而且可以调动学生的积极性，激发学生学习的的兴趣，是一种有效的教学方法。本文分析了在大学英语教学中应用交互式情景教学法的优势，同时也点出了应用过程中需要注意的方面。

交互式情景教学法；大学英语教学

大学英语是高等院校必修的一门公共基础课，是一门非常重要的课程。但是，传统的大学英语教学仍以教师为中心，教师利用课堂的大部分时间让学生机械地练习语言，课堂效率低下。死记硬背、填鸭式的教学方法使课堂变得枯燥沉闷，学生丧失了课堂上的自主积极性，缺乏实际应用语言的能力，不能真切体会到语言的真正意义，逐渐减弱对英语学习的兴趣，甚至对英语学习失去信心。学习兴趣是影响教学的重要因素。布鲁纳曾指出，对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣（袁振国2004）。有统计表明，人在轻松愉快欢乐的情绪下学习要比正常的情况下接受能力提高25-40%，记忆力提高1.5-2倍，对所学知识的综合更全面更深刻更准确（陆建功2008）。为解决这一难题,大学英语教育工作者们进行了无数的研究，探索出了很多新的教学理念和方法。其中，交互式情景教学法就不失为一个能够解决大学英语课堂上教与学的矛盾,从而达到更有效的教学目的的方法。

交互式情景教学法是指教师在课堂上创设一定的情景，让学生融入其中，师生之间或学生之间通过互动合作而共同学习的一种教学方法。它打破了师生之间的身份壁垒，提高了课堂的可参与度，让学生投入到课堂教学中来，从而实现课堂教学的互动，提高学生学习的积极主动性，真正实现教学相长，促进课堂效率的提高。交互式情景教学法要求教师在教学过程中有目的地创设生动具体的场景,从而引起学生一定的情绪体验,帮助其理解知识、获取技能。好的教学方法要通过课堂教学体现出来。通过教师巧妙设计、精心组织的课堂教学可以直接促进教学效果的提高和良好学习氛围的形成。而这种交互式情景教学法的优势就是结合了语言学、心理学、教育学等的理论和方法，赋予学生更广阔的空间环境来感悟所接受的知识，从而激发学生的情感,使其如临其境,以此激发他们的学习兴趣。情景教学法能够真正发挥课堂教学重在学生参与、重视培养学生的个性，及实现以创新为核心的素质教育的优势。教师的作用主要是引导和点拨学生进行有效的学习，并为学生创设和营造一个良好的学习氛围。这种教学方法能赋予学生更多的学习思考空间，使学生在更好的环境中达到既定的学习目的。

具体而言，交互式情景教学法是以培养学生运用语言进行交际的教学法，教学过程紧紧围绕语言的特定功能展开，在课堂教学中可体现为各种形式的教学活动。教师与学生、学生与学生之间可就某一热点或有争议的话题展开辩论，锻炼语言表达与思维反应能力。比如，在《新视野大学英语（第一册）》中就出现了“法律是否应该允许个人持枪”这样的话题。而学生对这样的话题通常反映比较热烈。教师就可以针对这样的话题组织学生分成正反两方进行小型的课堂辩论赛。各组在辩论之前要进行充分准备，而在辩论过程中，可组织“观众”学生进行点评或提问，让课堂的参与度更高。这样，给学生提供更多实践语言的机会，使其主动表达、自觉参与，他们的英语表达水平自然而然也就提高了。再比如，《新视野大学英语（第二册）》涉及到了文化差异和文化冲突的话题。教师可以根据这个话题引导学生探讨不同文化背景下产生的不同风俗习惯，让他们自行设计由于文化差异而导致冲突的滑稽场景，并在课堂上分角色加以表演。在这样的课堂氛围中，表演者与观众以英语为交流媒介来体会不同的文化，可以最终达到事半功倍地进行语言学习的效果。教师在设计课堂教学时，要善于捕捉能够引发讨论的话题，并围绕这些话题进行形式多样的设计，从而对学生起到引导、启发的作用，争取用少量的知识点的导入引发学生自主学习的兴趣，从而培养并提高学生的学习能力。通过这样的教学方式，最终能突破传统的课堂模式，加强师生间的互动，给学生提供充分的语言实践机会，使其能主动利用学到的语言知识进行表达，自觉地参与到课堂活动中来。

交互式情景教学法可以充分应用于各种类型的大学英语教学过程中。教师可根据教材内容和学生的学习情况，设计不同的场景让学生加以练习，比如，应用文写作、口语训练、辩论及演讲、求职应聘、模拟谈判等。这样，就能使学生在反复实践中提高自身的听说读写译的能力，从而真正掌握英语这门外语。举个实际运用的例子，设计求职应聘场景时，可模拟实际的情景来进行。要想求职，首先要写简历和求职信。教师可以先组织学生进行这一部分的写作训练，并指导学生写作技巧及让他们相互评比借鉴。之后，再选出学生扮演主考官和应聘者来进行第二个环节的口语训练。主考官设计面试题目并对应聘者进行现场面试提问。应聘者提前并不知道题目，这样，可以考验学生的应变能力及英语的应答能力。为了扩大学生参与的人数，还可以采取通过几轮面试才最终录取优胜者的方式。这个训练可按照真实的招聘顺序来进行情景模拟，同时结合学生自己所学的专业来设计应聘的职位，让学生真正融入到情景中，充分地锻炼他们运用英语的能力。再举个例子，在进行应用文写作教学时，同样可以采用情景教学法。教师可针对某一种形式的应用文，为学生设计出特定的情景，让学生通过对这种设定的情景的理解来进行写作练习，强化其对该文体知识的理解和运用，并进一步掌握这种文体具体的写作技巧。在具体的应用文教学中，教师可以先针对某一种文体的概念、作用、种类、特点、结构及写作要点进行讲解，使学生对如何进行写作有一定的认识。然后，教师可根据该种应用文的特点，模拟现实中可能产生的客观情况，设计出一种或几种具体的情景，让学生参与到这些情景中来，并体验在某种特殊情况中应用文的写作。也可以让学生根据他们的生活经历或在社会实践中的体验自行设计合适的场景，使其能够被直接带入生活的真实情境中去，从而真正掌握应用文写作的要点和意义。

交互式情景教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，能够充分发挥学生的想象力、创造力，从而帮助学生更好地掌握和应用英语这门外语。但语言的学习是一个长期而复杂的过程，要想真正地帮助学生学好它，教师还得根据教学对象的特点和需求，不断地摸索和创新。首先，教师一定要根据具体的教学目标和学生的实际情况来选择教学方法。当面对不同院系、语言水平也不尽相同的学生时，要适当调整教学方法。每个学生的学习情况存在差异，而不同的班级之间也存在学习上的差异。如果不加差别地都使用同一种教学方法，不仅达不到预期目标，可能还适得其反。因此，教师一定要根据学生的实际情况和特点来选择恰当的教学方法。其次，教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生发展自己的个性。在大学英语的课堂教学中，教师应以学生为中心，满足他们的学习需求的同时，要充分调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行自主学习，鼓励他们深入思考，对不同的问题提出属于自己的看法和见解，最终促使学生在学习中不断进步。最后，教师在进行交互式情景教学时，还可以充分利用现代教育的多媒体技术手段来实现将各种场景融合在语言教学当中。多媒体技术手段是集声像、文本为一体的技术媒介，同时可实现使用者的互动交流。多媒体教学即教师利用先进的多媒体技术手段来进行教学，其间，展示大量生动直观的视觉和听觉形象，调动多种感官认知，寓教于乐，从而极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。在语言教学中引入多媒体技术，可以给学生提供较为真实自然的语言环境，让他们接触大量的语言材料和大量可以运用所学语言知识的不同场景。教师通过多媒体技术设计相对独立的听和说的语言学习环境，促进学生掌握正确的语音语调，自然地融入英语交际的情景，并掌握正确的语言交际手段，从而获得更多形象而真实的语言体验和语言实践，带动他们从听、说、读、写等各方面全方位掌握语言。通过多媒体技术手段进行的教学可以提供各种生动的语境，令学生置身于不同的语言情景当中，在情景中进一步加深对语言的理解，从而达到自然而然地习得语言。这样的语言教学更容易增强学生主动学习的积极性，最终达到提高其语言学习的效果。

在进行情景教学的过程中，情景的设置要与教学内容相符，它既是一种教学手段，也是一种表现形式，而形式必须为内容服务。因此，情景的设置应以教学内容为中心，要为教学内容的开展服务。同时，教师不能将情景简单地理解为某一种非常具体化的实物或场景。在情景教学中要结合教学内容，设计出特定的能在课堂上引导学生达到教学目的的情景,利用多媒体提供生动的范例,使学生在语言学习中全身心地调动起学习热情,有利于他们掌握语言运用的特定环境,提高学习兴趣,并改善沉闷乏味的英语学习课堂，最终达到教与学的双重良好效果。利用情景教学法可以极大地锻炼学生英语的听说读写能力,并能让学生在更大程度上克服心理障碍而使用第二语言主动进行沟通交流。合适地在课堂上引入情景教学法能有效地解决英语课堂教与学的问题,从而达到预期的教学目的。

英语作为一种国际性的语言，是进行交流的必要的工具。英语学习跟我们的母语学习一样，具有很强的实践性和情景性。《大学英语教学大纲》明确规定“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译能力以及初步的写和说能力”。《大学英语课程教学要求》也明确提出了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为了有效地完成这些教学目标，大学英语教师需要利用各种有效的教学手段进行教学，其中，交互式情景教学法不失为一种能把英语作为交际工具教给学生的好的教学手段。因为，只有在实际的情景教学过程中，学生才能最大程度上真正学会运用语言来进行交际。语言的学习过程离不开各种语言情景，依据这些情景设计出来的课堂教学可以使语言变得更加生动形象，语言的运用变得更加真实可信，从而引导学生在模拟的情景中自然习得英语这门外语。新的教学方法和教学理念在不断冲击着大学英语的教学，这就要求大学英语教师不断更新自己的教学观念，不断地在教学实践中摸索和创新，从而能够帮助学生真正提高其英语语言听说读写各个方面的综合运用能力。

陆建功.努力营造愉悦的课堂教学气氛.http://www.zjdqgz.com/jiaoyuky/205.htm.

新视野大学英语（第一册）（2008）.北京：外语教学与研究出版社。

新视野大学英语（第二册）(2008).北京：外语教学与研究出版社。

袁振国（2004）.当代教育学.北京：教育科学出版社。

2013-03-13