□ 王润兰 黄献卫

基于Blackboard平台的精品课程开发问题探究

□ 王润兰 黄献卫

Blackboard教学管理平台，是一个在线的网络教学管理平台。它所包含的各种功能模块，够较好地满足精品课程建设的需求。本文通过对Blackboard开发精品课程中出现的具体问题进行分析，对如何有效利用BB平台开发精品课程进行了实践研究，并提出了相应的解决方案。

Blackboard；教学管理平台；精品课程

一、Blackboard网络教学管理平台与精品课程建设

1.Blackboard在国家精品课程建设中的应用现状

精品课程建设是高等学校教学改革和教学质量工程的重要组成部分，精品课程是示范性课程，要求教师、教学队伍、教学内容、教学方法以及教学教材和教学管理都具有一流水平。作为示范性课程，其目的是要实现现代化教育技术的应用和教学方法的改革。其核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是其关键点和落脚点。[1]

根据国家精品课程资源网的统计数据，我国从2003年开始评定国家精品课程。本科课程从2003年的127门课程发展到2010年的453门课程。截止到2010年，共有2583门本科国家级精品课程。课程包括理学、工学和文学等各个学科。

Blackboard是唯一一个支持百万级用户的教学管理平台。目前在全球有5200多个用户，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学等。北京赛尔毕博公司在2003年10月将BB平台引到中国，目前已有近240个国内用户。随着计算机和网络技术的发展，国内使用Blackboard来进行辅助教学的高校数量与日俱增，如香港大学、北京大学、北京师范大学、中山大学、中国人民大学、南开大学、河北师范大学等。2004年大陆开始有高校使用Blackboard平台制作国家级精品课程。自2003年国家启动精品课程建设项目至今，共有13所大学的24门国家级精品课程利用Blackboard教学管理平台制作完成，如表1所示。

表1 利用Blackboard制作的国家级精品课程高校及课程[2]

2.Blackboard平台在精品课程建设中的优势

网络教学管理平台是推动教学信息化快速发展、拓展教学深度及广度不可或缺的环境基础，是对有限的教学资源和课堂面授学习方式的有效补充。[3]目前，网络教学平台有清华网络学堂、开源的Moodle、Dokeos等。相对其他平台，Blackboard运行比较安全稳定，而且基于B/S教学模式，对e-learning学习环境的构建起到了良好的支撑作用。

Blackboard平台支持SCORM、LMS以及NLN标准，同时支持静态网页的上传以及解压缩功能，教师可以根据课程需要，在课程制作过程中对教学资源合理利用。

Blackboard一方面通过统计学生对模块的点击次数来记录学生的学习情况；另一方面通过对学生的学习时间记录来跟踪学习者对平台的应用状况。

二、Blackboard教学平台在精品课程建设中存在的问题及解决方案

研究者在参与建设精品课程过程中，对平台自身存在的一些问题进行了系统的梳理和分析，并提出相应的措施。

1.界面风格设计

Blackboard所有课程的主界面比较单一。课程导航条和logo的设计只是在系统管理员的权限内，任课教师无权对课程导航进行个性化设计。所有的课程都是使用统一的模板，缺乏课程特色，不能较好的引起学生的学习兴趣。

为达到较好的视图效果，建议BB平台增加教师权限，使每一门课程的任课教师可以根据自己课程建设的需要来设计导航和logo。这个权限还可以下放到学院，院系管理人员可以根据本院系的课程特色需要设计院系导航，满足个性化课程设计的需求。

2.通知显示针对性较差

Blackboard中有教师发布的课程通知和系统管理员发布的通知两类。课程通知主要是教师向学生发送的关于课程学习内容、作业的更新以及作业的反馈的信息。系统管理员的通知主要针对教师，目的是通知使用Blackboard平台的教师，包括系统的更新、平台的培训、教师在使用过程中的注意事项以及学生注册信息等。

Blackboard平台应加强通知设计的针对性，根据需要向不同的对象开放。系统管理员发出针对教师的通知，只有教师或者课程管理者可以查看。课程管理者或者教师针对学生的通知，那么就应该仅限于学生和课程管理者或者教师。具有较强针对性的通知，更有利于教师管理及学生的学习。

3.作业上传功能不完善

研究发现，学生通过Blackboard提交作业后，无法了解自己是否提交成功。学生作业在教师未进行处理之前只能提交一次，如果第一次没有正确提交，那么只能在教师对学生作业提交信息处理后，才能再次提交作业，影响教师对学生作业的评价。学生作业上交成功后，系统应给予学生一个提交成功的提示，这样学生能及时地了解自己的提交结果。

此外，平台内作业提交应支持多次提交，并且以最后作业提交为准。最后提交的作业需要覆盖先前提交的作业，减轻教师在查看作业过程中的工作量。

研究发现，学生在使用平台提交作业的过程中，只能添加一个附件。如果同时添加两个作业附件，那么教师在进行作业的批量下载时，就可能会出现错误提示信息。但是教师仍然可以在线对某个同学的作业进行单独查看。平台应该支持这种提交请求，增强系统的容错性。

4.学生个人电子档案袋功能缺失

Blackboard学生平时提交的作业显示在成绩中心，教师需要通过控制面板的成绩中心来对作业进行管理，但目前的系统作业管理功能有待加强。

建议在Blackboard教学管理平台设置一个学生档案管理模块，每个学生的平时作业以及上传的作品，同时可以存放在属于自己的电子档案袋中，实现自己和其他同学的资源共享和信息的交流。

5.试题创建操作繁琐

Blackboard平台上具有试题库模块，任课教师可以创建平台提供的试题类型。平台同时也支持试题批量上传，但操作起来比较麻烦，给老师增加了不少的工作量。

研究还发现，在创建在单选、多选、论述和填空类型的试题时，字段之间是通过一个tab键进行分割，每一个类型，每一个试题前面都需要有相应的标示。在创建试题的过程中，只要有格式问题，那么在Blackboard上传后，就会出现乱码。批量上传试题后，选择题没有A、B、C、D的编号，不能实现选项的随机排序，需要二次在线编辑。

建议平台开发一个适合平台标准的试题编辑软件。教师或助教通过软件，将试题编辑好后，直接上传，这样既可以减少批量上传试题操作中存在的格式错误，也减轻了教师和助教的工作量。

6.学习小组创建存在缺陷

在Blackboard中，教师可以将学生按照已经编排好的名单进行分组。由于Blackboard平台只能通过控制面板中的管理小组来进行小组的创建。教师在创建小组后，需要对每一个小组的组员进行一一查找。如果学生较少，教师进行查找还比较容易。但是如果学生过多，创建小组的个数也比较多，那么教师在小组创建的过程中，就会比较麻烦。

建议借鉴Moodle平台的方式，教师将小组事先编排好，然后将其以unicode文档的方式上传，减轻教师在创建过程中的工作量。

Blackboard教学管理平台中的小组，只是针对小组内部进行相互交流，学生在进行协作的过程中，不能共享其他小组的资源。建议平台为每个小组设置自己的共享空间，将小组内的作品或一些经验进行共享，其他小组可以通过浏览他人小组的共享空间，来学习其他小组的经验和欣赏他们的成果，激发学生的学习兴趣。

三、基于Blackboard的精品课程教学活动策略

Blackboard在精品课程制作过程中，虽然存在一定的不足，但是简单的操作和丰富的功能使教师能够更加方便地应用平台进行教学。教师可以根据课程建设的需要，充分利用平台的各种功能，设计精品课程。研究者结合自己利用Blackboard进行辅助教学遇到的问题，提出以下策略：

1.综合运用各种互动工具实现多渠道交流

虚拟课堂是教师和学生进行远程同步交流和学习指导的主要工具。Blackboard在使用虚拟课堂的过程中，教师和学生的浏览器需要安装所需的Java插件。教师利用系统所提供的Java平台与学生进行交流与沟通。但是这个平台不支持语音对话，平台在这方面的功能需要进一步完善。

2.充分利用消息以及数字收发箱实施教学

Blackboard平台中，有消息和数字收发箱的功能。消息主要是简单文字交流。教师和学生都可以通过消息模块与整个班级或小组内，也可以针对某个人发送消息进行交流。数字收发箱主要用于以附件形式进行文件的传输，可以针对整个班级或小组内，也可以进行协作学习或者共同完成某个教学任务。

3.合理选择视频格式保证播放流畅

视频是网络课程学生学习过程中最为重要的学习资源，视频播放质量的好坏直接决定着学生对课程的兴趣。视频课程是学生自主学习的关键，因此，教师在开发视频课程的过程中，要注重视频课程对教学的影响。

精品课程中，要求视频大小至少是320*240。Blackboard教学管理平台中，支持的视频格式是MPEG和AVI。在辅助教师制作课程的过程中发现，平台同时也支持WMV格式的视频文件，WMV格式符合精品课程制作标准中对视频格式的要求。

4.优化成绩中心的管理功能，减轻教师负担

Blackboard教学管理平台，学生上交作业以及测试结果是在成绩中心显示。同时，成绩中心也可以实现对平时作业和测试的结果和成绩单的下载。教师可以离线批改作业并将成绩填写在成绩单中，然后将成绩单上传到平台。这样既可以摆脱教师在评价过程中对网络的依赖性，也可以将学生作业、作品进行更好地进行存储管理。

教师可以通过成绩中心将学生的平时作业成绩和测试成绩进行加权计算，从而得出最终的成绩，方便教师对学生的期末成绩进行计算。

5.巧设导航增强平台的可用性

研究者利用Blackboard平台制作精品课程的过程中发现，如果对平台中的某一个文件夹的名字选中，然后右击鼠标复制快捷方式，就可以将此文件夹所在的地址复制到剪切板内。利用这一功能，可以通过建立flash文件，将地址信息存放在设置的导航图中，制作swf格式的导航，将它以项目形式上传到平台。

网络学习是以自主探究为主的学习模式，主要目的是辅助学生的课堂学习。在这个过程中，最重要的是让学生对课程产生认同感。在使用Blackboard进行教学时，教师对学生的调控、反馈要及时，增加学生对课程的认同感，让学生习惯利用平台进行学习和交流。

[1]精品课程[EB/OL].百度百科，http://baike.baidu.com/view/1058442.htm.

[2]2010年度国家精品课程申报指南[EB/OL].国家精品课程资源网，2010-01-22.http://www.jingpinke.com/xpe/portal/5b076385-11d6-1000-9287-bd80a6bd4b60?uuid=9528669d-1265-1000-9068-5ef033508626.

[3]杨淑莲.高校网络教学平台推广实施探析[J].现代教育技术，2009，（19）：92-93.

G434

A

1009—458x（2011）10—0083—03

2011－06－30

王润兰，硕士，教授；黄献卫，硕士研究生。河北师范大学信息技术学院（050016）。

责任编辑 柯 南