余 贵 董菊明

（鄂东职业技术学院，湖北 黄冈 438000）

高职生源主要来自两个方向：一是普通高考中最低录取线边缘的考生；二是参加三校生高考录取的考生。这些学生在学习能力、自我管理能力等方面要弱于普通高校的学生［1］。高职班主任工作也因此成为一项十分复杂的教育活动，要做好高职班主任工作，就必需掌握和贯彻以下一些基本原则。

一、学生主体原则

早在20世纪80年代，针对我国学校教育长期以来把学生当作知识的容器一味地灌输，或当作待加工的材料任意摆弄现象，有学者率先提出“学生是教育主体”这一命题，现在这一观点已获得教育理论与实践工作者的一致认同。

所谓学生主体原则，就是指学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的目的。班主任在班级工作过程中，应把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。学生主体原则要求班主任在工作中：①要深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性；②要引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。

结合学生主体原则，笔者在班主任工作中采取的一些做法如：发动全班学生共同制定班级管理制度、面向全班学生征集班训、班级口号、标语等。通过这些活动，学生主观能动性被充分调动起来。

二、因材施教原则

班主任工作是要使所有的学生都得到发展，而不是部分尖子学生得到发展；使学生都能够得到全面发展，而不是片面或畸形发展；使学生的个性得到充分发展，而不是各方面平均发展。

所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最好的发展。因材施教原则要求班主任在工作中：①要全面深入客观地了解学生的个性特点和内心世界；②要根据学生的年龄特征和特性特点确定合适的教育对策。

结合因材施教原则，笔者在班主任工作中采取的一些做法如：让新生填写信息表（涵盖包括个人兴趣爱好之类个性化特点信息）了解学生个性特点，个别谈心深入了解学生内心世界，成立各种班级兴趣小组，引导学生参加自己喜爱的课外活动，对不同的学生要求制订不同的学习提高目标等。

三、启发疏导原则

所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效形式激发学生奋发向上的自觉和热情。启发疏导原则要求班主任在工作中：①正面教育，晓之以理；②因势利导，促进转化；③激励为主，动之以情。

结合启发疏导原则，笔者在班主任工作中的采取的一些做法如：调整自己的情绪，始终以热情、饱满、振奋的精神状态；发现每一位学生身上的闪光点；尽可能地利用一切场合表扬与鼓励学生等。

四、实践活动原则

人的成长发展既不是自然形成的，也不是由外界力量单向塑造的，而是通过自己的实践活动与外界环境相互作用而进行的自我塑造。尤其是在道德教育方面，实践活动是个体道德形成、发展的根源和动力。

所谓实践活动原则，就是指班主任要主动开展并引导学生参与多种多样的实践活动，通过实践活动来认识、了解和教育学生，让学生在实践活动中发展理性认识、提高行动能力，能做到言行一致。实践活动原则要求在班主任在工作中：①转变传统“说教”教育观念，重视实践活动的教育价值；②组织并放手让学生参加各种各样、丰富多彩的实践活动；③注重实践，培养学生的道德行为能力。

结合实践活动原则，笔者在班主任工作中的采取的一些做法就是尽可能多的开展各种活动，如班级演讲比赛、辩论赛、寝室设计大赛、野炊、郊游、球类比赛、公益劳动、专业知识竞赛等。

五、集体教育原则

对青少年学生来说，学校和班级是他们在经过一个时期的家庭生活后，所接触到的最早的集体生活，也是为他们提供个体社会化的最为重要的场所。学校班级是青少年学生人生中重要的课堂和舞台。

所谓集体教育原则，就是指班主任在工作中，要注意依靠学生集体，既将学生集体看作教育的对象，也将其视为教育的主体，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。集体教育原则要求班主任在工作中：①培养良好的学生集体，通过集体教育个人；②加强教育的针对性，通过个人教育集体。

结合集体教育原则，笔者在班主任工作中的做法如：利用集体活动强化学生的集体荣誉感；营造特色班级文化；树立典型等。

六、民主公正原则

所谓民主公正原则，就是指班主任在工作中，要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽量尊重、信赖学生，公平合理地对待每一个学生。民主公正原则要求班主任在工作中：①保护学生的人权和尊严，尊重学生的个性和差异；②尊重学生的意愿和利益，实施民主管理；③一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。

结合民主公正原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：班干部选举完全做到民主投票、当场唱票公布结果；各学期学生量化考核，做到考核分数有依有据、结果在班内公示；各类奖助学金评定均成立班级民主评议小组，公开、公正、公平评奖；班费开支定期公布等。

七、爱严相济原则

所谓爱严相济原则，就是指班主任在工作中，要把热爱关心学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长和进步的内在动力。爱严相济原则要求班主任在工作中：①要真诚地热爱关心每一个学生的成长；②要向学生提出恰如其分的要求。

结合爱严相济原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：发自内心的、真诚的关心关爱每一个学生，和朋友一样和学生交流思想、学习、生活中的问题；对学生提出的要求做到易于被学生理解和践行，不一次提过多、过难的要求，而是循序渐进由易到难提出；对学生的缺点和错误丝毫不放松等。

八、以身作则原则

所谓以身作则原则，就是指班主任工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用“身教”来影响和感染学生。以身作则原则要求班主任在工作中：①勤于学习，自我提高；②严于律己，率先垂范；③言行一致，持之以恒。

结合以身作则原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：加强专业学习，对学生要学习的各门课程都争取能熟知，在专业上能进行辅导；要求学生做到的事情如早操，自己先做到，自己每天先出现在早操现场；注重自身一言一行一举一动，始终如一地保持对学生的良好形象等。

［1］马力.高职生需要什么样的班主任［J］.教育与职业，2010，（28）：46-47.

［2］田恒平.班主任理论与实务［M］.北京：首都师范大学出版社，2007.