何惠湘

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226006）

为了满足社会和国家日益增长的科学和技术的需要，合作教育（Co-operative Education）被各发达国家公认为是培养职业教育人才的有效途径和主要模式。加拿大是世界上合作教育的发起者，1957年，滑铁卢大学首创了合作教育这种形式。现在，合作教育已经成为加拿大职业院校普遍采用的一种企业和学校合作的教育模式，并取得了成功经验。

加拿大百年理工学院位于加拿大最大的经济文化中心城市安大略省多伦多市，是加拿大政府正式对外公布的90所高等院校之一，也是多伦多市4所高等职业培训教育机构之一和国际颇具盛名的一所高等院校。今年夏天，笔者有幸参加了由江苏省教育厅组织的高职电子专业教师赴加拿大培训班。在此期间，通过参观、访问、交流等形式对百年理工学院进行了比较深入、全面的了解，尤其是百年理工学院的合作教育经验更是值得我国高等职业教育借鉴。

一、合作教育的定义

百年理工学院的合作教育是指学生在学院学习期间，进行工学交替，即学生在校学习和在企业工作进行定期轮换，把学生的课堂学习与有收入、有计划、有指导的实际工作经历结合起来的一种教育模式。这种实际工作经历是与学生的学业目标和职业目标相联系的。通过学习与工作相结合，实现理论与实践的结合、学校与社会的结合，从而提高学生的专业实践能力，充分体现现代职业教育的理念和要求。

二、合作教育的模式

加拿大的高校每年分三个学期，不同专业的合作教育的模式也不同，采用何种模式则是根据专业教学需要、企业工作岗位及学生的自愿情况而定。学生的实习企业由学校负责联系，企业付给学生工作报酬。学校成立合作教育部，跟踪检查学生的实习业绩，企业负责对学生的工作实习进行指导和鉴定。学生可以在与本专业相关的实习工作中获得实际工作经验，为毕业后就业奠定基础。企业也可以发现优秀学生，并在实际工作中考核学生，并将此作为录用未来员工的依据，减少为新进员工所支付的培训费用，而且也能随时雇用学生作为临时工作人员。

百年理工学院有两种国家承认的合作教育模式：“Co-op programs”模式和“Co-op Internship programs”模式。

“Co-op programs”模式是指学生在校学习一学期，到企业工作实习一学期，学习和工作轮流交替，从而获得不同的工作经历。这种合作教育模式可以让学生拥有几段不同的短期工作经验，使学生在求职中获得更多的就业机会，而且能够适应不同的工作环境。

“Co-op Internship programs”模式是指学生在学校学习一年，到企业工作实习一年，使学生获得一段长期的单一工作经历。这种合作教育模式可以让学生和实习企业更加深入地了解彼此，使学生获得更多的发展机遇。

三、合作教育的评估标准

百年理工学院合作教育的实习领域涉及商业、工业、政府、社会服务等行业，因此必须符合一定的评估标准：每个工作岗位必须是经由合作教育部批准同意的一个合适的学习场所；合作教育学生应从事实际生产性的工作而不是仅仅观察；合作教育学生必须获得工作报酬；合作教育部对学生的工作进展情况进行督导；实习企业对学生的工作业绩进行管理和评价；学生的实习工作时间必须至少占在校学习时间的30%。

四、合作教育的益处

百年理工学院合作教育的成功取决于学生、学校及企业三方的合作努力，对各自的发展起到了积极的作用，并带来了很大的益处。

1.合作教育给学生带来益处

合作教育使学生在获得工作经历的同时，也可以获得相应的工作报酬，用以支付学费；学生有机会测试在课堂学到的技能，而工作经历也让学生在实践中检验他们对某一学科最新理论的学习情况；合作教育的经历可以提高学生的实践工作经验，增强人际沟通技巧；学生有机会在毕业时确保获得合作教育企业的永久性全职工作；合作教育可以让学生在工作中发挥自己的实力，对于个人成长及提高自信心具有重要的作用；合作教育使学生毕业后在各行业的工作中有竞争优势，并获得社会的认可。

2.合作教育给学校带来益处

合作教育可以加强学校与企业的合作，融洽学校与社会的关系；学校可以根据合作教育实施的情况及学生在企业公司的工作情况，确定下一学期的选修课程，使之更加符合社会需求，而学生可以根据个人的喜好选择选修课，使学习更有针对性；合作教育使学校的课程体系逐步发展与完善，更有利于社会进步；学生可以帮助建立学校和企业之间的联系，而且企业能为学校课程内容的安排提供宝贵的反馈意见；学校则可以通过企业了解社会对毕业生的需求情况，不断改进人才培养策略，吸引优秀生源，提高学校的知名度，增加办学资源，扩大办学规模。

3.合作教育给企业带来益处

合作教育学生为企业带来了新思路、新视野和高涨的热情，为企业注入了新的活力；合作教育学生可以填补因员工辞职或短期外出培训的临时人力资源的需求；企业聘用具有一定职业技能的学生，可以节省人力工资成本与教育培训成本；合作教育为企业提供了培训其未来员工的机会，企业可以根据需要留用毕业生，获得所需要的优秀人才。

五、合作教育对我国高职教育的启示

加拿大百年理工学院的合作教育是成功的，学生在工作中可以获得实践经验和挑战性的学习机会，并获得企业的好评。这种合作教育与我国高职教育的校企合作办学有异曲同工之处，我国的高职院校从加拿大百年理工学院的合作教育可以得到如下启示：

1.要加大校企合作办学的力度

校企合作办学是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。高职院校应加强与企业的联系，建立校企合作关系，使教师充分接触和了解社会需求，才能在教学中理论联系实际，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

2.要采用“订单式”培养方式

学校应打破传统的简单推荐的就业方式，采用“订单式”培养方式。“订单式”培养就是根据企业生产岗位的需求，与企业签订人才培养合同，根据用人单位的需求设置课程，安排教学内容，共同制定人才培养方案，为增强毕业生的就业能力和就业竞争力及自主创业能力打下良好的基础。这种培养方式既能解决企业技能人才的短缺问题，又为学生的发展提供了广阔的空间，使之成为既有理论基础知识又有实际动手能力的技能型人才

3.要积极推广“项目教学法”

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，学习掌握教学计划内的教学内容，把课堂理论教学和实践教学联系起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的综合能力。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，目前已经得到各国教育界的重视。因此，高职院校要积极推广“项目教学法”。

4.要加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师是集普通教师素质和各种技师（工程师、会计师等）素质于一体的教师，是既能从事专业理论教学又能指导技能训练的新型教师。“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，要大力加强“双师型”教师队伍建设，使教师在不断提高理论水平和学历层次的同时，也要到企业或生产服务一线参与实践，提高动手能力和解决实际问题的能力。

六、结 语

目前，加拿大的其它机构也开始模仿合作教育的模式，越来越多的机构有兴趣参与到合作教育中来，这就进一步证明了合作教育的价值。我国的高职院校要借鉴加拿大百年理工学院合作教育的成功经验，与企业建立长期的战略型合作关系，加强校企合作办学，通过课堂和实践的结合促进学生持续的学习，提高高职教育的价值，使高职教育不断走向繁荣，实现技能型人才的培养目标。

［1］尚军，罗建奇.以滑铁卢大学为例谈加拿大的产学合作教育及启示［J］.教育与职业，2011，（12）：100-101.

［2］邓松林.加拿大职业教育的特色及启示［J］.湖南工业职业技术学院学报，2010，（1）：92-93.