张福堂（广东女子职业技术学院，广东 广州 511450）

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16号）中提出，“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。“‘十一五’期间，国家将在重点专业领域选择市场需求大、机制灵活、效益突出的实训基地进行支持与建设，形成一批教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地”[1]。自2006年以来，中央财政安排了多笔专项资金，支持了317个职业教育实训基地以及高等职业院校的其它项目建设。2007年广东女子职业技术学院物流管理实训基地建设得到了中央和地方财政的支持，成为广东省第一个省级物流管理实训基地。历经两年时间，共投入400多万元，建成了集物流认知、仓储配送、商业物流和国际物流于一体的综合性、开放式职业教育实训基地，初步实现了“技术先进，示范共享，工学结合，高度仿真，汇集教学、社会培训、职业技能鉴定和咨询服务等各项功能，融教、学、做于一体”的建设目标。回顾实训基地的建设历程，总结实训基地建设的经验教训，研究完善实训基地建设的后续措施，我们感到在实训基地建设中必须做到学校建设与企业参与相结合、真实环境与仿真环境建设相结合、硬件建设与软件建设相结合、服务教学与服务社会相结合，努力做好实训基地建设的各项工作。

1 学校建设与企业参与相结合，以校企合作推进实训基地建设

作为高等教育发展中一个新的类型，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，其人才培养模式的集中体现是校企合作、工学结合。建设生产性实训基地的关键是校企合作。实训基地建设是校企合作的一个有效结合点，实训基地建设可以促进学校与企业紧密合作的发展关系，通过学校与企业对实训基地的共建共管，实训基地作为学校与企业双方利益的共同体，不仅可以使双方在实训基地建设中获取和平衡各自的利益，而且可以让合作具有可持续性和长远发展的预期性。通过企业参与实训基地建设，可以提升实训基地的建设层次和水平，使之真正成为生产性实训基地，使学生获得真实的实践训练平台，得到高技能水平兼职教师的实训指导，有利于实现工学结合和零距离就业；而企业在校企合作中则可以拓展企业的社会形象，增加人才储备，促进企业竞争力的提高。

高职人才培养中校企合作关系必须注重构建双赢的利益驱动机制，实现优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展。在市场体制环境中，如何使校企双方都有合作的积极性，并建立起长期的、可持续发展的校企合作关系，关键是寻找与把握双方的利益平衡点，使合作产生最大效益，并在合作中逐步建立起各种保障机制。在校企合作中要建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题；认真签订校企合作、校企联合共建实训基地等协议，明确合作双方的权利、义务和责任；建立企业参与实训基地建设和管理的具体规定，保证企业真正参与到实训基地建设中来；对参加实训基地建设和管理的双方人员要有明确的激励和约束机制，并根据其表现给予相应的奖励或处罚。

在广东女子职业技术学院的物流管理实训基地建设中，与广州速尔威物流信息服务公司建立了校企合作关系。在企业的参与下，将物流管理实训基地中的仓储管理实训室建设成为生产性实训基地，形成了真实的物流实训环境。从2009年5月开始，由企业相关人员进行指导，以物流管理专业学生为主体，对外开展了仓储配送服务和行李包裹托运服务，学生在生产性实训中提高了职业技能，增强了综合素质。今后还将通过校企合作加强校园超市实训室建设，使之成为有效提升学生职业能力和综合素质的生产性实训基地。

2 真实环境与仿真环境相结合，着力于建设生产性实训基地

物流管理实训基地的最终目标是建设生产性实训基地。有人总结归纳了生产性实训基地的五个基本特征，即建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化；实训设备的真实性、先进性和共享性（开放性）；管理模式的企业化和实训工作的情境化；工作任务的真实性和社会服务的效益性；实训基地功能的多样化[2]。这些提的都很好，应该作为院校的努力目标。通过工作使实训基地能够体现“工学结合”的人才培养模式，真正实现学生顶岗实习，实现学生零距离就业，成为真正意义上的生产性实训基地。

建设生产性实训基地首先要做到具有“生产性”，即设备具有先进性，工艺流程具有生产性，文化环境具有企业性。贴近生产、技术、管理、服务第一线，营造真实的职业环境与职业氛围，让学生按照职业岗位对基本技术、技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。实现实训设备生产化，实训场景真实化，管理模式企业化。

由于受到资金、场地、建设主体、建设时间等多种条件的限制，包括认识上的局限性，要求完全做到生产性还是很难实现的。为此，要做到真实环境与仿真环境相结合，生产性实训与仿真模拟实训相结合，使实训教学尽可能满足实践性、开放性和职业性的要求。从这个意义上说，校内实训基地应为学生提供真实的或仿真的实训环境，学生能够模拟不同的工作岗位，通过完成真实或接近真实的工作任务，接受真实的职业技能和综合能力的训练。要力争做到实训场景是生产性的，实训项目是生产性的，实训过程是生产性的，实训方法和手段是生产性的。在广东女子职业技术学院物流管理实训基地建设过程中如仓储管理实训室等达到了生产性实训基地的建设要求，还有一些实训室如物流信息技术实训室等则按照仿真实训的要求进行了规划建设。

充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，是进行虚拟仿真教学的有效手段。在物流管理实训基地的建设中，广东女子职业技术学院配置了适应教学需要的供应链管理系统等教学软件，为开展虚拟仿真教学创造了条件。

3 硬件建设与软件建设相结合，强化实训基地的内涵建设

制定实训基地的建设方案，按照生产性实训基地的要求购置各种设备，进行组装调试，这些都很重要。与此同时，还要重视实训基地的软件建设，即内涵建设。只有强化实训基地的内涵建设，才能充分有效地发挥实训基地在培养高技能应用性人才中的作用。所谓内涵建设，包括与实训基地相配套的以实践教学为主体的课程体系建设、与职业技能培养相对应的实训项目设计和开发，以及与实践教学相适应的师资队伍建设和保证实训基地有效运行的制度建设，等等。

以实践教学为主体的课程体系建设与生产性实训基地建设是相辅相成的。生产性实训基地为形成以满足行业需求为目标，以能力为本位，以工作过程为导向的职教理念和实践教学为主体的高职课程体系，推进“教、学、做”一体化的教学模式创造了基本条件。反之，离开了以工作过程为导向的课程体系改革，不能按照实训基地的生产流程和职业岗位要求构建课程体系，再好的实训基地也是无用武之地的。

在建设实训基地的过程中要十分重视围绕职业岗位进行课程和实训项目的开发，这是实训基地内涵建设的至关重要的环节。课程和实训项目的开发也要实行校企合作，吸收企业技术和管理人员参与进来，使实训教学贴近行业的生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境和真实的工作任务，通过实训培养学生的职业能力和综合素质。要与企业合作开发配套的实训教材，把课程和实训项目的开发成果落到实处，同时也为实训项目的教学实施提供保障。

实训基地从建设到运行都必须有教师的积极参与，从前期调研到建设方案的制定、实施，从业务培训到课程体系构建、课程与实训项目开发，要自始至终与培养锻炼“双师型”师资队伍联系起来。要鼓励和支持专业教师更新教育教学理念，积极开展教学改革，深入企业加强社会实践，不断完善自己的知识结构和能力结构，引导教师关心实训基地，熟悉实训基地，进而依托实训基地开展教学。使实训基地不仅成为开展实践教学的场所，更成为教师施展才干、锻炼提高的阵地。在加强专职教师队伍的同时，走专兼结合的道路，聘请企业兼职教师来指导学生实训，传授实践知识与宝贵经验。

实训基地的制度建设有利于实现实训基地的建设目标，保证实训基地的正常运行。实训基地的基本制度包括设备管理制度、实训教师实践教学指导工作规范、学生实训过程管理制度、基地安全管理制度、实训基地管理人员岗位责任制等。借鉴企业管理的成功经验，引入“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理方法，在实训基地营造企业文化氛围，通过有效管理培养学生的职业素质。此外，还要研究实训基地的管理模式、实训基地的对外服务功能等问题，以便最大限度地发挥实训基地的作用。

4 服务教学与服务社会相结合，全力建设开放式、多功能的实训基地

实践教学是体现高职教育应用型人才培养不可缺少的教学环节，校内生产性实训基地是实施实践教学最基本的依托和物质保障。作为校内生产性物流管理实训基地，其首要的任务是为教学服务，即面向学生，成为物流管理专业和财经类专业学生共享的实训基地。与此同时，还必须坚持开放性原则，做到面向学生，面向行业、企业，面向社会。通过生产性实训基地建设，构建与行业、企业、社会的良好沟通渠道，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

通常生产性实训基地建设投入都是很大的，每个职业院校不可能都建一个相当规模的生产型实训基地。作为省级物流管理实训基地应该向同类职业院校开放，在满足本校实践教学的前提下，为其它院校学生实训、实习和师资培训提供条件，使实训基地资源得到充分利用，实现共建、共享、共赢。

开放式的实训基地必须是具有多功能的实训基地。应该面向地方经济，面向企业，按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，根据社会需要开展职业资格鉴定和其它多方位服务。这项工作不能是一蹴而就的，需要坚持不懈的做下去。只有坚持开放性原则，实训基地才有生机和活力。

建设开放式、多功能的实训基地必须有一套完善的管理机制，发挥管理效能，做好协调统一，最大限度地实现资源共享，使之成为高素质、高技能人才的培训基地、校企合作的载体、产学研结合的平台。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[2]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008(2):57-58.