刘 琦 ，范 坤 ，陈学彬 ，吕香茹 ，潘爱英

（1.兰州大学基础医学院心理研究所，甘肃兰州 730000；2.兰州大学基础医学院神经科学研究所，甘肃兰州 730000；3.兰州大学第一医院心理咨询中心，甘肃兰州 730000；4.甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

卫校学生正处于青春期，生理及心理问题相对较多，他们的心理健康水平不仅关系到自身的健康成长，还关系到今后所服务患者的心理健康。为了解卫校学生心理健康状况，更好地提高卫校学生心理健康水平，笔者进行了本次调查与研究。现报道如下：

1 对象与方法

1.1 对象

分层整群抽取甘肃省卫校学生375名，年龄15～21岁。

1.2 方法

使用心理症状自评量表（SCL-90）进行问卷调查。由学生对每项内容作书面回答。采用5级评分方法，无症状为1分，轻度为2分，中度为3分，症状较明显为4分，症状严重为5分，最后计算量表各个因子的得分，并以因子均分≥2分作为阳性筛查标准[1]。共发放问卷375份，回收有效问卷363份，有效应答率为96.8%。

1.3 统计学分析

应用SPSS 11.0软件对所得数据进行统计学分析。

2 结果

2.1 省卫校学生心理状况

阳性检出率为51.52%，其中，轻度心理问题者占74.33%，中度以上心理问题者占25.67%。10个因子的异常得分中，以敌对最高，其次为强迫症状、人际关系敏感、偏执等，与潘丽红等[2]的研究一致。在不同学习类型和生源地的学生之间发生率比较，差异无统计学意义（P＞0.05），与陈燕[3]对职高生心理状况的研究相一致；笔者将开设《心理健康教育》课程的定为A组，其余为B组，进行比较，发现两组学生心理问题阳性率分别为46.49%和56.74%，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 省卫校学生SCL-90各因子分均值与全国青年组常模比较，以及不同课程开设学生心理状况比较

省卫校学生SCL-90得分与全国青年组常模得分[4]比较，各项得分均高于常模（P＜0.01），说明卫校学生心理健康状况不佳；A组学生心理健康各因子得分均低于B组（P＜0.05，P＜0.01）。 见表 1。

3 讨论

调查结果显示，省卫校学生有一半以上（51.52%）人存在不同程度心理健康问题，明显多于同龄人，其主要心理问题依次为敌对、强迫症状、人际关系敏感、偏执等，这一结果远高于张金国等[5]的研究结果，表明卫校学生存在着不同程度的心理问题。

表1 省卫校学生心理状况与青年组常模的比较分析（x±s，分）

在研究中发现，农村学生与城市学生相比，较容易出现强迫、人际关系敏感、抑郁等心理问题，可能因为农村学生经济实力差，无更多能力进行人际交往或参与社交文娱活动等，心理负担较重，容易产生自卑心理[6]。

对于卫校学生，目前专业知识的学习不同于基础教育，学习内容和方法均需改变，特别是医学课程需要死记硬背的内容多，学生普遍感到学习负担较重。卫校学生正处于青春期，生理及心理问题相对较多，他们强烈的成人感、独立意识的增强，自我意识要求的提高，与家庭、学校管理模式存在矛盾冲突，这样的学生集中在一起，是心理健康的弱势群体[7]，容易产生焦虑、叛逆、心理压力大等不良心理问题。

综上所述，目前省卫校学生心理状况不佳，且影响因素多样，及时有效地开展心理健康教育，能提高学生心理健康水平。

[1]汪向东.心理卫生评定量表手册(增订版)[M].北京:中国心理卫生杂志,1999:33-35.

[2]潘丽红.安庆卫校新生心理健康状况[J].中国学校卫生,2007,28(12):1115-1116.

[3]陈燕.职高学生心理健康状况调查[J].健康心理学杂志,2000,8(5):518-520.

[4]金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志,1986,12(50):260-263.

[5]张金国,方益荣,管效武,等.3所卫校学生心理健康状况调查[J].疾病控制杂志,2003,7(2):126-128.

[6]成作霖.中专卫校学生心理健康状况调查分析[J].卫生职业教育,2007,25(17):124-125.

[7]刘登蕉,廖伟坚,谢涛,等.中专护校学生心理需要及其结构特点[J].中国学校卫生,2004,25(2):137-138.