福建省武平一中（364300） 熊雪梅

引导学生说题 试卷评讲有效

福建省武平一中（364300） 熊雪梅

教师经常发现，学生做错的题目，讲评后过一段时间再做仍是错。究其原因之一，试卷讲评的有效性值得探讨。如何提高试卷讲评课的有效性，经过一年的尝试，笔者认为，引导学生说题不失为一种行之有效的方法。

“说题”即说出题目中的有效、关键信息，它可以在图文等材料中，也可以在题干和选项中。说思路即说出思维路径，也可以说是判断依据或者说题目中的信息支撑点，说出思路可暴露学生的思维过程中存在的问题，可以使讲评更有针对性，因而提高其有效性。说易混、易错点，组织引导学生辨析，真理越辨越明，对易混、易错点的理解也愈深刻。说知识落脚点（即命题意图），引导学生回归课本，回归地理原理规律特点，让学生体会到“万变不离其宗”的道理。说升华点或者说反思归纳是学生练完一题必做的一个环节，有归纳总结，才有提升，包括知识、能力和思想方法上的提升，从而实现防错的根本目的。

例：近期研制出利用玉米片加工、编织购物袋的技术，这种购物袋易分解且物美价廉。据此回答第1题。

1．该种购物袋的生产厂应接近（ ）

A．原料产地 B．销售市场

C．能源基地 D．研发基地

解释：这题学生的典型错误是选D。本题主要引导学生说思路——说判断依据（或信息支撑点）——说反思归纳。首先由选D的错方代表说其思路：因为题中有“近期研制……的技术”字眼，所以宜接近研发基地；而后由正方代表析错因：该技术即加工编织购物袋的技术非高技术，题中有该产品“物美价廉”信息。与此同时引导学生说高技术产品的特点及一些典型的工业部门。随后引导学生说正确选项的判断依据：购物袋的原料为玉米叶片，属易腐、易变质的，需就地加工。最后引导学生反思：①同样一题为什么别人做对了，你却做错了？②题中有哪些信息？其中哪些是关键的、有效的信息，哪些是无效甚至是干扰的信息？③审题时应注意什么？反思后学生认识到，为什么会错选D，问题出在审题，即获取和解读信息的能力偏差，审题断章取义，不能甄别哪些是关键、有效信息，哪些是干扰信息，解题想当然，看到“近期研制……技术”就以为是技术指向型工厂。因此审题很重要，它是解答题目的基础。